教學目的：

　　1.理清文章思路，概括大意。

　　2.認真理解文中語句的含義，并深入探究。

　　3.提高學生對人生的認識，討論我們應該追求怎樣的人生境界。

　　4.品味隨筆的寫作特點。

　　教學重點：探究語句的含義。

　　教學難點 ：四種境界的認識。

　　教學課時：1課時。

　　教學方法：品讀法。

　　教學過程 ：

　　一、教學導入 ：

　　在生活中，面對一些人或事，我們經常會發表意見，或是感慨萬分，或是嘖嘖稱贊，或是義憤填膺，等等。我們發現，甚至對同一件事，人們的處事態度也會有很大分別。為什么呢?我們常常得出這樣的結論，人的素質真的是有高有低。殊不知，這里的素質高低就是人生境界的高低。什么是人生境界，是什么造成人生境界的高低，我們該如何追求崇高的人生境界呢?就讓我們一起來聆聽哲學大師馮友蘭先生的教誨吧。

　　二、作者介紹：

　　馮友蘭（1895-1990），哲學家、哲學史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大學文科中國哲學門，1919年赴美留學，獲哲學博士學位，回國后任中州大學、中山大學、燕京大學、清華大學哲學教授。抗戰期間，任西南聯合大學哲學系教授兼文學院院長。1947年任清華大學校務會議主席。1952年任北京大學哲學系教授，中科院哲學社會科學學部委員，第二至四屆全國政協委員，第六、七屆全國政協常委。30年代初出版兩卷本《中國哲學史》，把中國哲學史分為“子學時代”和“經學時代”，肯定了傳統儒家的價值。40年代寫《新理學》《新事論》《新世訓》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理學結合新實在論，構建其“新理學”體系。建國后著有《中國哲學史新編》等，論著編為《三松堂全集》。

　　師：今天我們學習馮友蘭的《人生的境界》。誰知道馮友蘭是什么人？

　　生無言。

　　師：馮友蘭是當代數一數二的哲學大家。是我們南陽人，他出生在南陽市唐河縣祁儀鄉，他和他弟弟妹妹，都在自己的專業方面取得了巨大的成功，被稱為“馮氏三兄妹”。這么親近的名人，我們為什么不知道？這是有原因的。因為我們對哲學非常陌生，我們所接觸的哲學只有馬克思主義基本原理，它是我們的官方哲學。相比之下，馮友蘭只是民間哲學。現在改革開放程度深入到哲學了，我們才能夠接觸到像馮友蘭這樣的哲學家。

　　師：閑言少敘，書歸正傳。考慮第一個問題：馮友蘭認為哲學的任務是什么？

　　生：提高人的精神境界。

　　師：第二個問題：馮友蘭認為精神境界可分為幾種？都是什么？它們的關系是什么？

　　生：馮友蘭認為人的精神境界可分為四種：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。它們的關系是依次從低到高。

　　師：第三個問題：各種境界間的主要區別是什么？

　　生：是覺解的不同。

　　師：“覺解”的意義是？

　　生：覺解的意義是人對自己做的事情的了解，并且從而使他做事情有了意義。

　　師：馮友蘭把他的四種人生境界分為兩個層次，怎么分的？這么分的依據是什么？

　　生：自然境界和功利境界是第一層次，道德境界和天地境界是第二層次。劃分的依據是前者人們現在就是的，后者是人應該成為的。前者是現實，后者是理想與追求。

　　師：關于課文的內容，問最后一個問題：什么是出世？什么是入世？

　　教學目標

　　知識傳授目標：

　　1．理解本文淺言深意的特點。

　　2．掌握文章開合自如，環環相扣的縝密思路。

　　情意目標：

　　1．啟發學生對人生境界的思考，樹立健康向上的人生觀。

　　2．了解中國文化的博大精深，培養民族自豪感。

　　能力培養目標：

　　熟練默讀文章并做出標記點評。

　　教學重點

　　理清文章思路，明確起、錄、轉、合的框架。

　　教學難點

　　對所謂"覺解"的理解和"圣人"做"平常人所做的事"和"平常人所做的平常"的事區別在于哪里。

　　教授方法

　　啟發引導

　　教學過程

　　一、導入：

　　唐代的大文學家韓愈，有一次因自己的牙齒脫落而陡生感慨，寫下?quot;人言齒之落，壽命難維持。我言生有涯，長短俱死爾"的詩句。"人""我"對"齒落"對"生命"的不同態度，形成了鮮明而強烈的對照。--悲觀，--豁達，表現出兩種不同的人生境界。（引出板書課題--人生的境界）

　　二、 介紹作者：

　　馮友蘭，著名哲學史，哲學研究家，北京大學教授，對中國哲學文化的研究頗有獨到之處，著作甚豐。

　　三、布置默讀課文，提出默讀要求。

　　1．從文章形式上，力求搞清文章的結構；

　　2．從文章內容上，力求搞懂文章的主題；

　　3．默讀時對重點地方做出標注。

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《人生的境界 》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《人生的境界 》教案1

　　教學目的：

　　1、理清文章思路，概括大意。

　　2、認真理解文中語句的含義，并深入探究。

　　3、提高學生對人生的認識，討論我們應該追求怎樣的人生境界。

　　4、品味隨筆的寫作特點。

　　教學重點：探究語句的含義。

　　教學難點：四種境界的認識。

　　教學課時：1課時。

　　教學方法：品讀法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學導入：

　　同學們，不同的人有不同的人生追求，那么，作為一個生活在新年時代的中學生，我們又該追求怎樣的人生呢？讓我們先來看看哲學和哲學家對人生的看法。

　　二、作者介紹：

　　馮友蘭（1895-1990），哲學家、哲學史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大學文科中國哲學門，1919年赴美留學，獲哲學博士學位，回國后任中州大學、中山大學、燕京大學、清華大學哲學教授。抗戰期間，任西南聯合大學哲學系教授兼文學院院長。1947年任清華大學校務會議主席。1952年任北京大學哲學系教授，中科院哲學社會科學學部委員，第二至四屆全國政協委員。30年代初出版兩卷本《中國哲學史》，把中國哲學史分為“子學時代”和“經學時代”，肯定了傳統儒家的價值。40年《新理學》《新事論》《新世訓》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理學結合新實在論，構建其“新理學”體系。建國后著有《中國哲學史新編》等，論著編為《三松堂全集》。

《人生的境界》高中語文教案

　　教學設想：

　　1．理清文章思路，概括大意。

　　2．認真理解并深入探究文中含蘊豐富的語句的含義。

　　3．啟發學生思考人生的價值和意義，明白在做平常事情的時候也應有精神追求的道理，努力使自己成為一個有道德境界的人。

　　教學重點：

　　聯系現實生活解讀人生的四種境界，在閱讀理解的基礎上，深化并豐富對人生境界的認識。

　　教學難點：

　　對文中蘊含哲理性的語言的探究。

　　本篇課文屬于學術隨筆，學術味較重，但時代感、可讀性與針對性相對不足，學生學習很難產生濃厚的興趣。課文的題目是“人生的境界”，這對于開始思考人生意義和價值的高三學生來說，是頗有吸引力的。特別是關于人生的四種境界說，相信學生在學習中會引起共鳴，產生聯想。因此在教學上要采用深文淺教，盡可能地抓住課文的緊要處、精彩處與學生的共鳴點、興奮點相交匯的地方作為教學內容，并且又不拘泥于課文，把思考和討論延伸到一些與課文相關的現實問題上去。

　　教學方法：

　　1、采取教師設計思考題和訓練題激活學生思維，深化其對課文的理解。

　　2、采用討論、質疑、探究、交流的方法，開拓思路。

　　3、借助多媒體課件輔助教學，以增加課堂容量。

　　教學課時：1課時。

　　教學步驟及內容：

　　一、導入語(課件演示)：

　　同學們，我先給大家講一個真實的故事：有一記者前往某山區，碰到一個放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對話。記者問：“你放羊為的是什么?”放羊娃答：“賣錢。”記者問：“賣了錢干什么?”放羊娃答：“娶媳婦。”記者問：“娶了媳婦呢?”放羊娃答：“生孩子。”記者問：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。”這就是一個山區放羊娃的人生！這也使我們感到治貧首先要治愚，理念(覺解程度)對于一個人的人生的作用是多么重要啊！那么，作為一個生活在新時代的中學生，我們又該追求怎樣的人生呢？讓我們到《人生的境界》中看看哲學家對人生的看法。

人生的境界語文教案

　　教學目的：

　　1.理清文章思路，概括大意。

　　2.認真理解文中語句的含義，并深入探究。

　　3.提高學生對人生的認識，討論我們應該追求怎樣的人生境界。

　　4.品味隨筆的寫作特點。

　　教學重點：探究語句的含義。

　　教學難點：四種境界的認識。

　　教學課時：1課時。

　　教學方法：品讀法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.教學導入：

　　同學們，不同的人有不同的人生追求，那么，作為一個生活在新年時代的中學生，我們又該追求怎樣的人生呢？讓我們先來看看哲學和哲學家對人生的看法。

　　二.作者介紹：

　　馮友蘭（1895-1990），哲學家、哲學史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大學文科中國哲學門，1919年赴美留學，獲哲學博士學位，回國后任中州大學、中山大學、燕京大學、清華大學哲學教授。抗戰期間，任西南聯合大學哲學系教授兼文學院院長。1947年任清華大學校務會議主席。1952年任北京大學哲學系教授，中科院哲學社會科學學部委員，第二至四屆全國政協委員，第六、七屆全國政協常委。30年代初出版兩卷本《中國哲學史》，把中國哲學史分為“子學時代”和“經學時代”，肯定了傳統儒家的價值。40年寫《新理學》《新事論》《新世訓》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理學結合新實在論，構建其“新理學”體系。建國后著有《中國哲學史新編》等，論著編為《三松堂全集》。

　　三.預習檢測：

　　1.選詞填空：

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的人生的境界教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人生的境界教案1

　　教學目的：

　　1.理解人生四種境界的內涵。

　　2.品味文中含義豐富的語句，鑒賞文中含義豐富的語句，鑒賞本文深入淺出、平易流暢的表達藝術。

　　3.樹立正確的人生觀和崇高的人生理想。

　　教學過程：

　　一、導入新課 明確目標：

　　有一記者前往某山區，碰到一個放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對話。記者問：“你放羊為的是什么?”放羊娃答：“賣錢。”記者問：“賣了錢干什么?”放羊娃答：“娶媳婦。” 記者問：“娶了媳婦呢?”放羊娃答：“生孩子。” 記者問：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。”記者默然。—這就是山區放羊娃的人生。今天我們來學習馮友蘭先生的《人生的境界》這篇文章又論述了怎樣的人生境界呢?(板書課題)

　　二、研習課文：

　　1.整體把握，理清思路。

　　全文闡述了什么問題?是按照怎樣的思路展開的?

　　文章論述的哲學的任務是提高人的精神境界。思路：首先提出哲學一任務是提高人的精神境界，然后具體闡述四種人生境界的內涵和相互關系。在這個基礎上，論述哲學的任務是使人獲得對宇宙人生的覺解，幫助人達到道德境界和天地境界，特別是達到天地境界。

　　2.人生的四種境界是根據什么劃分的?這四種境界的內涵各是什么?

　　明確：作者根據一個人對于他所做的事覺解的程度以及他所做的事的意義，把人生的境界劃分為四種。

　　教學目的：

　　1.理清文章思路，概括大意。

　　2.認真理解文中語句的含義，并深入探究。

　　3.提高學生對人生的認識，討論我們應該追求怎樣的人生境界。

　　4.品味隨筆的寫作特點。

　　教學重點：探究語句的含義。

　　教學難點：四種境界的認識。

　　教學課時：1課時。

　　教學方法：品讀法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.教學導入：

　　同學們，不同的人有不同的人生追求，那么，作為一個生活在新年時代的中學生，我們又該追求怎樣的人生呢？讓我們先來看看哲學和哲學家對人生的看法。

　　二.作者介紹：

　　馮友蘭（1895-1990），哲學家、哲學史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大學文科中國哲學門，1919年赴美留學，獲哲學博士學位，回國后任中州大學、中山大學、燕京大學、清華大學哲學教授。抗戰期間，任西南聯合大學哲學系教授兼文學院院長。1947年任清華大學校務會議主席。1952年任北京大學哲學系教授，中科院哲學社會科學學部委員，第二至四屆全國政協委員，第六、七屆全國政協常委。30年代初出版兩卷本《中國哲學史》，把中國哲學史分為“子學時代”和“經學時代”，肯定了傳統儒家的價值。40年寫《新理學》《新事論》《新世訓》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理學結合新實在論，構建其“新理學”體系。建國后著有《中國哲學史新編》等，論著編為《三松堂全集》。

　　三.預習檢測：

　　1.選詞填空：

　　①不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解 不同，所做的事對于他們也就各有不同的意義。

胡學文

教學目的

 1、理解人生四種境界的內涵；

 2、品味文中含義豐富的語句。

 教學方法：

 采取自讀質疑、小組討論和全班共同研究的方法。

 教學課時：1課時

 教學過程：

 一、導入新課

 現代著名作家、學者林語堂先生30年代曾感慨地說：“今天我們所有的哲學都是一種遠離人生的哲學，它差不多已經自認沒有教導我們人生意義和生活智慧的意旨。”假如林語堂先生看到了馮友蘭先生的哲學論文《人生的境界》，他會不會這樣說呢？我想，他絕對再也發不出這樣的感慨吧。（學生初讀哲學論文，一般會為哲學的深奧玄妙而望而生畏。這樣導入，可以使學生了解哲學與人生的密切關系，激發閱讀興趣，消除畏難心理）

 二、簡介作者（略，并讓學生看插圖）

 三、閱讀課文

 思考練習一

 四、研讀課文

 1、整體把握

（1）全文闡述了什么問題？

 明確：文章論述哲學的任務。（還可以繼續這樣發問：文章為什么不以“哲學的任務”為題，而以“人生的境界”為題呢？明確：前者比較抽象玄妙，后者比較具體形象，和人們的生活聯系更加緊密，更能吸引讀者，激發閱讀興趣）

（2）哲學的任務是什么？（略）

（3）說到人生境界，作者劃分出四種，這是根據什么劃分的？（略）

（4）請用自己的話說上四境界的內涵（略）

 2、關于四境界

 結合你對四境界的理解，談談你對下面文字的認識。

劉希  

教學目的：

    　1.理解人生四種境界的內涵。

    　2.品味文中含義豐富的語句，鑒賞文中含義豐富的語句，鑒賞本文深入淺出、平易流暢的表達藝術。

    　3.樹立正確的人生觀和崇高的人生理想。

教學重難點：

    　1.理解人生四種境界的內涵。

    　2.品味文中含義豐富多彩的語句。

教學方法：

1.采取自讀質疑，小組討論和師生共同研究的方法。

2.創設寬松而嚴肅的學習鼓勵學生發揮想象力和創造力。

教學過程：

  　一、導語設計：

有一記者前往某山區，碰到一個放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對話。記者問：“你放羊為的是什么？”放羊娃答：“賣錢。”記者問：“賣了錢干什么？”放羊娃答：“娶媳婦。” 記者問：“娶了媳婦呢？”放羊娃答：“生孩子。” 記者問：“有了孩子呢？”放羊娃答：“放羊。”記者默然。-這就是山區放羊娃的人生。今天我們來學習馮友蘭先生的《人生的境界》這篇文章又論述了怎樣的人生境界呢？（板書課題）

二、研習課文：

1．整體把握，理清思路。

⑴在課前預習的基礎上再快速瀏覽課文，并思考：全文闡述了什么問題？是按照怎樣的思路展開的？