教學(xué)目的：

　　1．體會人物語言的情味，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計11。

　　2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　4．理解本文開卷有益的主旨。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進(jìn)。

　　二、作家作品簡介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

　　司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。

　　孫權(quán)（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州（今臺灣），加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

　　呂蒙（178-219），字子明，三國時吳國名將。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長進(jìn)甚快。輔助周瑜等大破曹軍于赤壁，并領(lǐng)兵襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。

　　三、朗讀全文，注意讀音和停頓

　　四、疏通文意

　　五、理 解 與 運(yùn) 用

　　（1）有關(guān)“吳下阿蒙” “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙，初中一年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計11》。意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)文學(xué)常識

　　2、掌握文言字詞

　　3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案。

　　4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。

　　5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）

　　重點(diǎn)：

　　1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）

　　2、品讀對話，分析人物形象。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。

　　2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。

　　3、品讀對話，分析人物形象。

　　課時：

　　1課時

　　預(yù)習(xí)：

　　熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

　　多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

　　二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

　　通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？

　　明確：了解文學(xué)常識的目的`是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

　　三、全班朗讀全文。

　　用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。

　　四、字詞過關(guān)。

　　昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對舉”的行文方式。

(二)了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(二)作者從哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

分析：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段從三個不同角度進(jìn)行論述：

第l段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則 直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點(diǎn)的。

第2段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來闡說，接著就用“****而望”“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點(diǎn)。

蔡雁斌

                               〈荀子〉

教學(xué)目標(biāo)與要求：

學(xué)習(xí)明確荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的意義、作用及方法的論述，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。

理解并掌握本文比喻論證方法，學(xué)習(xí)鋪排、對偶整飭語言的運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

熟練掌握“勸、青”等文言詞語。

重點(diǎn)掌握荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的方法、作用和意義的論述。

教學(xué)過程：

布置預(yù)習(xí)：請學(xué)生結(jié)合注釋熟讀并初步理解課文。

                  第一課時

指導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋1并簡介作者：

荀子：名況，戰(zhàn)國后期著名思想家、文學(xué)家。是先秦儒家的代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。〈荀子〉一書是后人編的.，大部分是他自己的作品，小部分是他的門人的著作，共二十卷，收文章三十二篇，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、政治問題、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面，本文是其中的第一篇。

                            宋發(fā)旺

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的主要觀點(diǎn)，領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要性。

2.學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法。

3.歸納“絕、強(qiáng)、假、望、聞”五個多義詞的義項。

4.熟讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

文言實詞的識記、理解；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)

文中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片

課時安排

2課時

教學(xué)過程

★第一課時

[教學(xué)要點(diǎn)]作者簡介，熟讀課文，指導(dǎo)學(xué)生理清思路并背誦課文。

[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語

同學(xué)們，也許我們有的同學(xué)不能真正理解學(xué)習(xí)的重要性；也許我們有的同學(xué)整天或冥思苦想，或埋頭看書，但效果不佳，因而苦愁沒有一個好的學(xué)習(xí)方法。今天我們學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，它將告訴我們學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。希望大家能有所借鑒。

二、作者簡介

結(jié)合注釋（1）教師補(bǔ)充

投影：

荀子屬儒家學(xué)派，是儒家思想的集大成者，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派，對儒家的復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性，這些都比前人的想法要合理。

三、熟讀課文

                      石室聯(lián)中 高仁輝

教學(xué)目的

1．體會人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會人物語言的情味。

教學(xué)時間：          一課時

一、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作者作品。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

溫嶼 黑溝中學(xué)

二ＯＯ三年三月二十六日

學(xué) 校 黑溝中學(xué) 姓 名  溫長軍 學(xué)科 語文 備 年   月  日

講 年   月  日

課 題 《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)方案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) （一）認(rèn)知目標(biāo)１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。２、掌握文中涉及的常用文言詞語。（二）過程和方法目標(biāo)１、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。２、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

重點(diǎn) 品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

難點(diǎn) 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學(xué)設(shè)想 教  法設(shè)計 １、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。３、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

媒體 投影片

教時 １課時

學(xué)計教設(shè) 時間 教　學(xué)　活　動 教師手記

教　師　活　動 學(xué)　生　活　動

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文運(yùn)用大量生動淺顯的比喻論述抽象道理的寫法。

2、理解課文對學(xué)習(xí)的重要意義、作用、方法和態(tài)度等的論述，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須持有的正確態(tài)度。

3、掌握課文中主要的虛詞和實詞的意義和用法，以及古今異義、詞類活用、通假現(xiàn)象等知識。 

4、分析理解文言句式特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)句式特點(diǎn)推測文言語意的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：推測文言詞語的含義和用法。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)方法：分析和解讀相結(jié)合的方法。

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，了解荀況及《荀子》，解讀分析第一、二自然段

教學(xué)步驟：

一. 教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了孔子和孟子的政治言論，“孔孟之道”作為儒家思想的基礎(chǔ)，影響了中國二千多年的治國政策。而作為儒家思想代表的荀子也為儒家的學(xué)說作出了重大發(fā)展。今天我們通過學(xué)習(xí)《勸學(xué)》一文，來了解荀子的哲學(xué)思想。

二. 預(yù)習(xí)與檢測：

1、文學(xué)常識：

《論語》是記載 春秋 時期 魯 國思想家孔子及其弟子言行的.有關(guān)專著。《孟子》是記載 戰(zhàn)國 時期思想家 孟軻 言行的專著，這兩部著作與《大學(xué) 》《 中庸 》一起稱為“四書”，是儒家的經(jīng)典著作。

《荀子》是 戰(zhàn)國 時期 趙 國思想家 荀況 的著作。荀子（約前313-前238）名況，儒家思想的又一代表人物。韓非子和秦國相國李斯均是他的學(xué)生。

https://bbs.ruiwen.com/cgi-bin/luntan/topic.cgi?forum=8&topic=515&show=0

新華字典 

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)文學(xué)常識

2、掌握文言字詞

3、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運(yùn)用。

5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）

重點(diǎn)：

1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2、品讀對話，分析人物形象。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

教學(xué)設(shè)想：

1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑。

2、朗讀課文，體會人物的神態(tài)、心理。

3、品讀對話，分析人物形象。

課時：1課時

預(yù)習(xí)：

熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？

明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

三、全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。

四、字詞過關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的'重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

施永忠

教學(xué)目的 

    一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述，明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。 

    二、掌握積累12個文言常用實詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用，3個文言常用虛詞：于、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。 

    三、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點(diǎn)。 

教學(xué)設(shè)想 

    一、針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。同時，落實重、難點(diǎn)與分析段落層次相結(jié)合，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。 

    二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習(xí)”以及熟讀、背誦，切實掌握。 

    三、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。