作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的課文《橋之美》的教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　在對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的整合設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)是橋的教學(xué)系列：《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》以及綜合性學(xué)習(xí)說(shuō)不盡的橋。兩篇文章，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從知識(shí)到審美，從課內(nèi)到課外，再用課外的事例來(lái)檢驗(yàn)課內(nèi)知識(shí)，這樣，對(duì)橋的文化更加深了理解。

　　《橋之美》是帶說(shuō)明性質(zhì)的小品文，與《中國(guó)石拱橋》這篇規(guī)范的說(shuō)明文不同。《中國(guó)石拱橋》從橋梁專家的角度說(shuō)明中國(guó)石拱橋的形式、結(jié)構(gòu)、成就、發(fā)展等，讓學(xué)生獲得知識(shí)。而《橋之美》從畫家的角度發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。寫作目的不同，采用的寫法也不同。這篇美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，極富詩(shī)意。

　　當(dāng)初選這篇文章作重點(diǎn)研討，一是這篇文章語(yǔ)言很優(yōu)美，師生都很喜愛。二是橋在從化并不少見，著名的橋有街口大橋、神崗大橋、流溪河彩虹橋等，容易引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、欣賞橋之美。因而，準(zhǔn)備階段，我除了上網(wǎng)下載風(fēng)雨橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋等圖片外，還專門帶著數(shù)碼相機(jī)去拍一些從化有名的橋。最有收獲的是在離街口城區(qū)不遠(yuǎn)的流溪河山莊荔湖橋發(fā)現(xiàn)一大群白鷺在湖面活動(dòng)。以前在從化電視上看見山塘水庫(kù)有很多白鷺，已深為從化自然環(huán)境的優(yōu)越感到自豪，想不到這么近的地方也有白鷺，景色這么美。白鷺悠閑地在覓食、棲息、飛翔，那情景深深地吸引著我。我靈感一來(lái)，覺得白鷺在我的圖片中應(yīng)占很重要的地位，橋有了白鷺就會(huì)更有生命力，我可把它引申為人與自然和諧相處的主題。事實(shí)上在課堂里也這樣做了，收到了很好的效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確認(rèn)讀“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、骨髓、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI 課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、愛，是人類最美好的情感;愛，使人間充滿溫暖。正是因?yàn)閻郏�才架起了這座跨越海峽的生命橋。

　　2、板題、讀題、質(zhì)疑。

　　讀了課題，有什么疑問嗎?

　　(生命橋指的是什么?)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地讀課文，遇到生字多讀幾遍。并思考：

　　課文寫了一個(gè)怎樣的故事?

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。注意正音“骨髓、暫停、輾轉(zhuǎn)”。

　　3、回答剛才思考的問題：課文講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分(1～2)

　　1、故事要追溯到1999年9月22日，(出示畫圖)這是杭州的一家醫(yī)院，從圖上看到了什么?(醫(yī)護(hù)人員正在幫小錢幫骨髓移植前的準(zhǔn)備工作)再仔細(xì)觀察小錢，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　一、文本解讀

　　本課所在的這組教材以“人間真情”為專題，本文用平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)真實(shí)的感人故事：臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了大陸青年小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀，會(huì)心感悟，通過(guò)人物的行為，體會(huì)人物的心情，體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而深深地為臺(tái)灣同胞無(wú)私的大愛所感動(dòng)，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時(shí)甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易就文本而文本，不能真正“發(fā)乎于情”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動(dòng)，/做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。

　　三、課時(shí)目標(biāo)

　　1、品味“不清楚”、“知道”“靜靜地”等看似平淡的語(yǔ)句，體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品格。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)人物的'行為走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讀寫結(jié)合，體會(huì)海峽兩岸血濃于水的親情。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)應(yīng)以理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓(xùn)練為緯線，使語(yǔ)言形式的領(lǐng)悟、表達(dá)與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)要求：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，同時(shí)讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護(hù)動(dòng)物的行列中去。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動(dòng)物界的感人故事。

　　2制作一個(gè)課件

　　一導(dǎo)入新課

　　1同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》這篇課文，我們被小小的螞蟻深深地打動(dòng)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從螞蟻身上看到了什么？

　　2師生接說(shuō)：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。

　　3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)��?lái)了一個(gè)感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。

　　4齊讀課題，看了課題你想知道什么？（學(xué)生提問：“生命橋”講述了一個(gè)怎樣的故事？為什么叫生命橋？把什么比作了生命橋？課題為什么家引號(hào)？）

　　二初讀課文，整體感知課文

　　1帶著所提問題自讀課文。

　　2交流，“生命橋”講述了一個(gè)什么樣的故事？。（根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。）

　　3望著眼前又高又陡的懸崖，同學(xué)們此時(shí)你是怎么想的？羚羊們有沒有束手就擒？（沒有）它們是怎樣做的呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　三再讀課文，體會(huì)動(dòng)物間的真摯情感

　　1學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來(lái)嗎？

　　（幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深悾繛槭裁蠢狭缪虺�年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來(lái)，而其它羚羊不走出來(lái)呢？老羚羊會(huì)說(shuō)些什么呢？老羚羊躍起的.高度為什么比年輕羚羊低呢）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語(yǔ)。

　　２、讀懂課文內(nèi)容，理解跨越海峽的生命橋的含義。

　　３、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

　　２、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　１、你們見過(guò)哪些橋？

　　２、板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

　　看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？什么是生命橋？

　　二、自讀自悟

　　１、把課文讀正確、流利。

　　（遇到不認(rèn)識(shí)的字可以，難讀的句子多讀幾遍。）

　　２、邊讀邊思考：

　　課文講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么?

　　３、分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流

　　１、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　２、指名認(rèn)讀生字。

　　３、交流：

　　⑴ 課文講了一件什么事？

　　⑵ 什么地方最令你感動(dòng)？

　　通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是骨髓對(duì)小錢的重要；二是在余震中臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。

　　【活動(dòng)課題】

　　說(shuō)不盡的橋

　　【活動(dòng)單位】

　　肖港初中８０３班

　　【活動(dòng)時(shí)間】

　　２０xx年１１月１４日－２０xx年１２月５日

　　【活動(dòng)背景】

　　橋在我們的身邊隨處可見，每天都有人們忙碌的身影從上面匆匆而過(guò)，在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)第三單元的說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》后，為了充實(shí)橋的知識(shí)，也為了滿足學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)的興趣，同時(shí)，使學(xué)生留心周圍的平凡事物，從隨處可見的事物（如橋）身上探究其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、動(dòng)手能力等，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　其次，我國(guó)橋梁從古到今種類繁多，千姿百態(tài)。橋已成為一首凝固的音樂，從鄉(xiāng)間小橋到璀璨輝煌、舉世矚目的現(xiàn)代橋梁，它已成為中國(guó)文化的一部分。學(xué)生對(duì)這豐富的橋文化的探尋，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛，從橋的變遷上看到我國(guó)飛速發(fā)展的橋梁技術(shù)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的雄心壯志。

　　為此，我們開展了這次有關(guān)“橋”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　１、讓學(xué)生較全面地了解有關(guān)橋的結(jié)構(gòu)、功能、建材等方面的知識(shí)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書等方式查找資料的習(xí)慣。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

　　４、鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

　　５、提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

　　【活動(dòng)實(shí)施過(guò)程】

　　一、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　本次活動(dòng)放在期中考試之后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)開展活動(dòng)比較感興趣。為此，召集學(xué)生開動(dòng)員會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。在動(dòng)員會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)的主題“橋”。圍繞這個(gè)話題，學(xué)生交流自己對(duì)橋的初步印象，提出開展活動(dòng)的方式進(jìn)行討論。最后，形成一致意見，制定此次活動(dòng)的計(jì)劃（分組活動(dòng)計(jì)劃見附表一）。

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。

　　2.了解文中所揭示的美學(xué)原則。

　　3.認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1.理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

　　2.理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。

　　3.揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

　　德育目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解橋美在何處。

　　2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　●教學(xué)方法

　　1.朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

　　2.討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3.比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會(huì)它們的相異之處。

　　●教具準(zhǔn)備

　　《生命橋》教案

　　一、引入新課

　　1、老師板書：“奇”。

　　2、同學(xué)們請(qǐng)看，老師在黑板上寫了個(gè)什么字？（生齊答：奇）

　　3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎？

　　4、學(xué)生組詞（奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……）（老師評(píng)點(diǎn)：真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠……）

　　5、老師在黑板上添寫“跡”：剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞，（在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)），你知道“跡”是什么意思嗎？

　　出示字典里的解釋：字典里有這么幾個(gè)解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？

　　跡：①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。

　　6、學(xué)生回答。（老師評(píng)點(diǎn)：不改了，確定嗎？好，判斷準(zhǔn)確，立場(chǎng)堅(jiān)定。）

　　7、現(xiàn)在你一定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧？

　　8、學(xué)生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。

　　9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　10、故事引出課文。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事：在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。

　　你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬(wàn)丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚�品，可是這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……

　　二、學(xué)生初讀課文，了解大意

　　象鼻橋教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

　　3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說(shuō)話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

　　一、讀題導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題《象鼻橋》，齊讀課題。

　　2、讀完課題，你有什么問題想問的？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、噢,下面請(qǐng)小朋友帶著問題讀讀課文,在課文中找找讓我們好奇的象鼻橋吧.在讀之前老師有兩個(gè)小要求,請(qǐng)小朋友聽清楚噢.

　　（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到不會(huì)讀的借助拼音多讀幾遍。

　　（2）、用“——”畫出描寫象鼻橋的句子。

　　2、小朋友讀得可真認(rèn)真！有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶特別想和我們班的小朋友交朋友？誰(shuí)來(lái)認(rèn)識(shí)他們？（蘑菇、親戚、熱鬧、沖壞、高興、感動(dòng)、慚愧、齊心合力）

　　（1）、指名讀

　　( 2)、請(qǐng)小老師帶讀全班

　　（3）、有感情地齊讀 開火車讀

　　3、小朋友讀得可真聰明，相信剛才的問題一定難不倒我們班的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)象鼻橋是怎么樣的？

　　4、出示：原來(lái)是兩只大象分別站在河的兩岸，把他們的長(zhǎng)鼻子搭在一起，架起了一座“象鼻橋”。

　　（1）、指名讀

　　(2 ）、這真的是一座可愛的橋,指名讀

　　（3）、這真的是一座奇怪的橋,指名讀

　　三、學(xué)習(xí)1-3自然段（9-10）

　　1、為什么小河兩岸會(huì)架起一座象鼻橋呢？請(qǐng)小朋友讀讀1-3自然段，找到相關(guān)的句子讀一讀.

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

　　2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　預(yù)習(xí)課教案：

　　1、自學(xué)本課的生字詞。

　　2、課文講了一件什么事？

　　3、課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？

　　4、課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫出來(lái)，并說(shuō)明原因，試著把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

　　5、課文為什么以“橋”為題目？

　　6、課文在表達(dá)上很有特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　7、寫自己的讀文感受。

　　展示課教案：

　　一、小組交流預(yù)習(xí)情況。

　　二、學(xué)習(xí)

　　1、生字

　　小組派代表隊(duì)選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。

　　如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

　　2、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　　3、匯報(bào)交流談體會(huì)。

　　（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　　（2）談感受。

　　①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

　　②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。）

　　③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢(shì)危急）