巨人的花園教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的巨人的花園教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
《巨人的花園》教學(xué)反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的《巨人的花園》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《巨人的花園》教學(xué)反思1
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有冬天永遠留在那里,他的自私換來了花園的寒冬。之后經(jīng)一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中,我們能夠體會到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點:運用比較進行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,春天來了花園內(nèi)外的不同變化,孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等,因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點,運用比較進行教學(xué)。
我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,孩子們在花園里快樂玩耍的情景,巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面進行閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢的感悟到,巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享。
《巨人的花園》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《巨人的花園》教學(xué)反思1
《巨人的花園》一課講完了,感覺比較成功的也有幾點。
一、注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導(dǎo)學(xué)生透過想象進入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。透過對重點詞、句的想象研讀,拾級而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。
二、關(guān)注學(xué)生的言語實踐,在訓(xùn)練中增強學(xué)力。
我有強烈的語言訓(xùn)練意識,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點撥中,在細細的品味語言中,在比較朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。那里,我憑借教材進行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐,既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言,增強了語文綜合學(xué)習(xí)潛力,同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
《巨人的花園》教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《巨人的花園》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《巨人的花園》教學(xué)反思1
我所錄的課是四年級上冊的《巨人的花園》,準備了相關(guān)教學(xué)的PPT,以講授的方法進行教育教學(xué)。
這是第二次錄課了,與上次錄課相比進步了一些,例如,這次上課前,做了很多準備,也有了好多自己的想法,不會單一的照辦或者刻板模仿老師的教學(xué)行為,對此,自己有了這一些教學(xué)策略,不會太慌張甚至不知道如何說出自己想要表達的東西,算是自己的教學(xué)小經(jīng)驗。然后,在教學(xué)的過程中,我也不會有太多的自我顧慮,而是將教學(xué)的中心真正的轉(zhuǎn)移到了學(xué)生們的身上,所以,在重視教學(xué)對象這一點上有了提升,至少不會太緊張轉(zhuǎn)移教學(xué)的焦點。還有,就是能夠靈活運用教具,在進行課程教學(xué)的過程中采用了PPT,一開始會很依賴它,不過在這次的教學(xué)中,我把他當(dāng)成一種輔助工具或者說是一個為我的課程活動錦上添花的裝飾物,它是一個不可或缺的亮點。
此外,還是有許多不足的。課堂氣氛沒有完全被帶動起來,學(xué)生們也是很被動的參與到教學(xué)中的,在這一點上我還是沒有準確的運用一種讓師生形成良好互動的方法,這個還需要不斷探索。還有就是,教學(xué)方法太少,恰到好處的方法沒有顯露出來效果,這個也需要自己不斷努力。
總之,這次錄課進步了一點,同時也認識到了自己的其他不足的地方,希望以后自己可以本著有則改之無則加勉的態(tài)度,繼續(xù)努力。讓課堂更生動起來。
《巨人的花園》教學(xué)反思集合15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《巨人的花園》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《巨人的花園》教學(xué)反思1
童話一向是孩子們喜愛的一種文體。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學(xué)生懂得待人要寬容,要學(xué)會給予、奉獻。
在教學(xué)時,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
文本里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,那為什么火辣辣的,也沒有寫出來,這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫,這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力,通過前期一系列的對比感悟,這時再出示重點句,學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后,收集有關(guān)幸福的名人名言,把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
《巨人的花園》教學(xué)反思2
設(shè)計特點:
根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點,在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。
《巨人的花園》教學(xué)反思 15篇
身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的《巨人的花園》教學(xué)反思 ,歡迎閱讀與收藏。
《巨人的花園》教學(xué)反思 1
今天我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材四年級下冊第八單元的第二課《巨人的花園》,本單元的主題是讀中外經(jīng)典童話,單元要素有兩個,一個是感受童話的奇妙,體會人物的真善美的形象。第二個是按自己的想法新編故事。
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點,在教學(xué)時,我以“對比”為主線,采用一系列的對比來進行教學(xué):花園里不同景象的對比,巨人前后態(tài)度的對比,拆墻前后的對比,循序漸進,步步深入,最后理解重點句子,提示道理。在教學(xué)中我重點分析了巨人這個人物形象,通過找句子,談感受等方法讓孩子們知道文中的巨人內(nèi)心本來是善良的,但長久以來獨來獨往的習(xí)慣掩蓋了這種善良,這種善良一旦被激發(fā),被喚醒以后會給他人帶來快樂,也會給自己帶來快樂,讓學(xué)生發(fā)掘人性中原本就有的真善美。
《巨人的花園》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《巨人的花園》教學(xué)反思1
《巨人的花園》是以作為省級規(guī)劃課題立項的“邊學(xué)邊交——自主領(lǐng)悟”教學(xué)模式為設(shè)計主旨的一節(jié)語文課。“邊學(xué)邊交”是指在教師引導(dǎo)下,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以學(xué)生和課本交流,學(xué)生和學(xué)生交流,學(xué)生和教師交流為基礎(chǔ),以學(xué)生自主探究,互動生成為核心的教學(xué)方式。“自主領(lǐng)悟”:指在“邊學(xué)邊交”的基礎(chǔ)上,通過教師的引發(fā),學(xué)生主動參與,經(jīng)歷體驗,完成認知構(gòu)建的過程,隊知識的理解,對技能的掌握,對方法的領(lǐng)悟,對經(jīng)驗的積累,對成功的感受。
在根據(jù)“邊學(xué)邊交——自主領(lǐng)悟”教學(xué)模式設(shè)計本課教學(xué)時我首先考慮兩個問題:1、交流什么?關(guān)于交流什么問題的設(shè)計很重要,既要緊扣教學(xué)的重點,還要兼顧學(xué)生的現(xiàn)狀,不能太難,又要讓孩子跳一跳就能夠著,于是在再三閱讀文半本,和教研組,備課組,教研室的教研員歷經(jīng)數(shù)次試教,數(shù)次磨課之后兩個問題應(yīng)運而生,即:這是一座怎樣的花園,這是一位怎樣的巨人,其實在解決這兩個問題的過程中,也解決了一個至關(guān)重要卻沒有提出的問題,即:“巨人的變化對于花園的變化有什么影響。”2、怎樣交流?“邊學(xué)邊交——自主領(lǐng)悟”教學(xué)模式中有交流“三部曲”,即:學(xué)生與課本的交流,簡稱生本交流,學(xué)生與學(xué)生交流,簡稱生生交流,學(xué)生與教師交流,簡稱師生交流,在每一個交流環(huán)節(jié),都要有學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo),如:生本交流的環(huán)節(jié)可以出示溫馨提示:同學(xué)們在學(xué)習(xí)時可以一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面,勾畫出重點詞語、句子,還可以寫上自己的感受。生生交流時則出示小帖士:同學(xué)們,在認真傾聽同伴看法的同時,可以說出自己的理解,也可以用自己喜歡的方式來朗讀,表演,因為分享是快樂的!讓學(xué)生在做的時候有章可循,在交流“三部曲”中,最難把握的是師生交流這個環(huán)節(jié),這時我們可以稍微做一會兒“旁觀者”,作壁上觀一會兒聽聽孩子們的發(fā)言,在關(guān)鍵時刻引導(dǎo)方向,把握火候。在孩子發(fā)言時,我們一般會培養(yǎng)學(xué)生用我認為·········,,,,我覺得········,,,,,我同意·····,,,,,我反對,,,,,,等等方式來表達自己的看法,在同伴的發(fā)言,同伴的意見的基礎(chǔ)上說出自己的看法,見解迷惑,在提升,反對,辯論中激起思維碰撞的火花,在學(xué)生交流的過程中,由我們適時地引導(dǎo),點撥,在孩子們思維碰撞的過程中引導(dǎo)他們來總結(jié),提高。我們小學(xué)教師,當(dāng)面對孩子們一張張?zhí)煺鏌o邪的面孔的時候,總是會擔(dān)心孩子們不會吃,吃不飽,也知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,卻總是像一個呵護著小雞成長的雞媽媽一般,耐心,細致,用我們的語言來代替他們的語言,用我們的思考來代替他們的思考,一不小心就“一言堂”了,今后還需要從如何引導(dǎo)與點撥學(xué)生思考再進行深入的研究。
四年級巨人的花園教學(xué)反思10篇
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的四年級巨人的花園教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級巨人的花園教學(xué)反思1
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事,主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點,提倡知過即改的精神,體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中,主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,探究幸福的真正含義。因此本文的重點是讓學(xué)生能深刻地感悟:與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí),或是家庭生活,或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談,不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達能力,更重要的是讓學(xué)生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣,使學(xué)生對幸福的認識再上一個臺階。通過學(xué)生們的各抒己見,他們達成了共識:“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學(xué)習(xí)中,大家共同探討,交流想法。不僅把自己的快樂表達出來,還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因為為學(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。
四年級巨人的花園教學(xué)反思2
《巨人的花園》是一篇童話故事,童話故事是學(xué)生喜歡閱讀的一種文學(xué)體式,特別是故事中的人物情感變化能激起學(xué)生情感上的共鳴,因此,教學(xué)這樣的文章一定要抓住學(xué)生的心理,讓他們主動參與到活動中去學(xué)習(xí)、閱讀、感悟,教師要做好引領(lǐng)作用。
四年級巨人的花園教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的四年級巨人的花園教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級巨人的花園教學(xué)反思1
《巨人的花園》是一篇童話故事,全文以墻為線索,抓住花園的變化展開敘述,我在教學(xué)時,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,探索發(fā)現(xiàn)花園的變化,結(jié)果有的小組發(fā)現(xiàn)與巨人的砌墻和拆墻有很大的聯(lián)系,當(dāng)巨人砌墻以后,花園一直都是冬天,“巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久”。還有的組發(fā)現(xiàn)當(dāng)巨人拆掉墻之后,花園里就有了很大的變化,巨人有自私變的寬容了很多。我讓學(xué)生主動在黑板上板書,花園的前后變化。在整堂課中,我充當(dāng)了引導(dǎo)者的作用。但也有一些不足之處,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如, “站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段,畫一畫,小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?”學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,回答的內(nèi)容很豐富,其實學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo),總怕時間不夠,結(jié)果自己說出答案,這樣做是不對的。我深刻的體會到教師應(yīng)該充分放手給學(xué)生,教師點撥語言、總結(jié)語言應(yīng)該具有感染力,注重教師的示范朗讀。
四年級巨人的花園教學(xué)反思2
【教材分析】
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,就在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒之墻外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天,孩子們從圍墻爬進來,春天也就跟著孩子們來了,花園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時,他的心被觸動了:當(dāng)他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時,他的心軟了,十分后悔自己先前的舉動。最終,巨人拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
四年級巨人的花園教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的四年級巨人的花園教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
四年級巨人的花園教學(xué)反思1
《巨人的花園》是一篇童話故事,全文以墻為線索,抓住花園的變化展開敘述,我在教學(xué)時,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,探索發(fā)現(xiàn)花園的變化,結(jié)果有的小組發(fā)現(xiàn)與巨人的砌墻和拆墻有很大的聯(lián)系,當(dāng)巨人砌墻以后,花園一直都是冬天,“巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久”。還有的組發(fā)現(xiàn)當(dāng)巨人拆掉墻之后,花園里就有了很大的變化,巨人有自私變的寬容了很多。我讓學(xué)生主動在黑板上板書,花園的前后變化。在整堂課中,我充當(dāng)了引導(dǎo)者的作用。但也有一些不足之處,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如, “站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段,畫一畫,小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?”學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,回答的內(nèi)容很豐富,其實學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo),總怕時間不夠,結(jié)果自己說出答案,這樣做是不對的。我深刻的體會到教師應(yīng)該充分放手給學(xué)生,教師點撥語言、總結(jié)語言應(yīng)該具有感染力,注重教師的示范朗讀。
四年級巨人的花園教學(xué)反思2
《巨人的花園》是一篇學(xué)生較為喜歡的童話故事,主要是通過巨人建、拆圍墻的故事,啟示學(xué)生克服自私的缺點,提倡知過即改的精神,體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中,主要是讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,探究幸福的真正含義。因此本文的重點是讓學(xué)生能深刻地感悟:與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí),或是家庭生活,或是收集名人談幸福的基礎(chǔ)上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談,不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維、表達能力,更重要的是讓學(xué)生充分認識自身幸福觀的優(yōu)劣,使學(xué)生對幸福的認識再上一個臺階。通過學(xué)生們的各抒己見,他們達成了共識:“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學(xué)習(xí)中,大家共同探討,交流想法。不僅把自己的快樂表達出來,還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因為為學(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。
四年級巨人的花園教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的四年級巨人的花園教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級巨人的花園教學(xué)反思1
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時,我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。