《荊軻刺秦王》出自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》，記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神。文章通過一系列情節(jié)和人物對(duì)話、行動(dòng)、表情、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格，塑造了英雄荊軻的形象。下面是小編為大家?guī)�來的人教版高一語(yǔ)文必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　(二)學(xué)習(xí)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　(三)掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字：淬、決、卒;古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、《戰(zhàn)國(guó)策》

　　又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2、歷史背景

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

 課題作者

荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國(guó)策》）

教學(xué)目標(biāo)

1、理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。 

2、體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。學(xué)習(xí)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 

3、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。 

教學(xué)重點(diǎn)

掌握文言常用實(shí)詞：信、深、顧、發(fā)、被、兵、見、私；通假字：陵、還、淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股、窮困、改悔、所以、偏袒、郎中。

教學(xué)難點(diǎn)

分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為。

課時(shí)安排

三課時(shí) 

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)                                                               

 【教學(xué)目標(biāo)】 

1、理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。 

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。 

3、體會(huì)課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。學(xué)習(xí)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。 

4、掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。 

5、背誦“易水送別”。 

【教學(xué)重點(diǎn)】 

一、要了解戰(zhàn)國(guó)末期燕國(guó)與秦國(guó)的斗爭(zhēng)形勢(shì)，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。 

二、要?dú)v史地看待古人，看待英雄人物，要實(shí)事求是地分析評(píng)價(jià)。 

三、要理解學(xué)習(xí)本文歷史的真實(shí)性和表達(dá)的藝術(shù)性。 

四、要理解掌握古漢語(yǔ)的特點(diǎn)。 

【教學(xué)難點(diǎn)】 

學(xué)習(xí)通過人物物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。 

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 

１、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神  

２、通過表演、評(píng)述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

【教學(xué)設(shè)想】 

一、大體讀懂全文后，由學(xué)生根據(jù)文中的情節(jié)，歸納出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)階段，并加以簡(jiǎn)述。 

 《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)  答案

1、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)：

（1）、答案  suǐ yǎn  zhèn   tǎn           bǐ   cuì    rú    wǔ                    

 chēn   bǐ   yǐ    zhèn         zhǐ   wū    jī    fǔ 

shì    wèi   jī     jǖ          jū    dǐ  chuāng  xuàn  

 2010-2011學(xué)年高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案     編號(hào)：        姓名：          

《荊軻刺秦王》導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）

【解讀目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力：利用工具書掃清生字障礙,扎實(shí)掌握1-9段文言實(shí)虛詞的意義和用法，提升文言文翻譯能力； 并背誦易水送別一節(jié)。

2、過程與方法：了解課文背景，借助工具書，對(duì)照注釋，初讀課文歸納行刺準(zhǔn)備的過程。 

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：如何看待荊軻義激樊於期這一事件  

4、重點(diǎn)難點(diǎn)：被動(dòng)句及詞類活用的理解，體會(huì)易水送別包含的復(fù)雜感情。

【自學(xué)互學(xué)】

一、自主學(xué)習(xí)：“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。”這是《唐雎不辱使命》中描寫著名劍客的句子，中國(guó)是個(gè)講究行俠仗義的國(guó)度，俠義文化在幾千年的文化底蘊(yùn)里隱約可見，歷代文人都曾為俠客揮筆潑墨，而荊柯無疑是歷史上知名度最高的刺客，世代為人所頌揚(yáng)，可謂婦嬬皆知。今天讓我們回顧那段歷史故事，去感受俠義的精神世界，去感悟俠義文化的精髓吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)：王義梅     時(shí)間： 2010年9月4日

教學(xué)目的：1、體會(huì)作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。 

          2、以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。 

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本課實(shí)詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。 

2、通假字：淬、決、卒。 

3、古今異義詞：涕、幣、提。 

4、學(xué)會(huì)整體把握文言文的內(nèi)容。 

教學(xué)難點(diǎn)：文言文內(nèi)容的整體把握。 

教學(xué)時(shí)數(shù)：2教時(shí) 

教學(xué)過程：

（了解課文，研讀第一部分） 

（一）課文起始 

“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉�！� 蘇詢《六國(guó)論》 

“刺客不行，良將猶在。” 

1、荊卿及戰(zhàn)國(guó)四大刺客（或曰五大刺客） 

2、荊軻刺秦王 

3、《戰(zhàn)國(guó)策》：（1）策士謀臣的韜略和言論。 

（2）生動(dòng)寫人，流暢語(yǔ)言。《鄒忌諷齊王納諫》。 

（二）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個(gè)語(yǔ)段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。 

（三）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。 

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)入手分析人物形象的方法，養(yǎng)成給課文做批注的習(xí)慣。

2、分析荊軻行動(dòng)失敗的原因，評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為。

3、分析易水送別和廷刺秦王兩個(gè)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

分析、評(píng)價(jià)荊軻其人其事

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入

關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言�！钡�司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)？我們又該如何評(píng)價(jià)荊軻呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。

二、分析荊軻人物形象（荊軻是一個(gè)怎樣的人？）

用圈點(diǎn)批注法，找出描寫荊軻的部分，分析批注荊軻的性格特點(diǎn)。

正面描寫：

第二自然段  計(jì)議刺秦  言出必行的俠士精神、勇而多謀

第三自然段  求取信物  能言善辯

第八自然段  怒斥太子  剛烈（不能忍受不被信任的侮辱）--俠者性格

第九自然段  易水訣別  慷慨赴難、視死如歸

第十自然段  計(jì)見秦王  有謀、深諳世道

第十三自然段  顧笑武陽(yáng)  鎮(zhèn)定自若、聰明機(jī)智

第十四、十五自然段  廷刺秦王  冷靜、沉著

 《荊軻刺秦王》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。

2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

3、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

4、學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。

5、正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。

2、評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。

教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的文學(xué)常識(shí)。

2、了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。

一、導(dǎo)入新課：

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)就使用了這一手段。孰不知，在幾千年前的中國(guó)，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”，只不過它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢(shì)單力孤的燕國(guó)刺客荊軻，一方是勢(shì)力強(qiáng)大的秦國(guó)皇帝秦始皇。想知道這場(chǎng)實(shí)力懸殊的斗爭(zhēng)是如何展開的嗎？想知道這場(chǎng)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去“親歷”這場(chǎng)驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心懸的歷史場(chǎng)面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，尋找所有的答案吧！

二、相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：

1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。

教學(xué)目的：

1、 掌握重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字和古今異義

2、 把握荊軻人物形象，了解塑造人物的方法及對(duì)他的正確評(píng)價(jià)。

3、 背誦“易水訣別”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)整體把握文本內(nèi)容。

2、分析荊軻人物形象。

3、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 如何看待荊軻刺秦王這件事。

2、 把握本文對(duì)人物性格刻畫的方法。

教學(xué)過程：

                             第一節(jié)

一、 導(dǎo)入：

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心就是斬殺最高軍事指揮首腦。2003年美國(guó)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)中，就使用了這一手段。孰不知，在二千多年前的中國(guó)，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)手段”，只不過它完全依靠的是個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。        

二、 介紹《戰(zhàn)國(guó)策》以及荊軻刺秦王的時(shí)代背景。

 1、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹：

名稱：《戰(zhàn)國(guó)策》最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《長(zhǎng)書》《修書》等名稱和本子。

編訂者：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集，作者不可考。后來西漢的劉向?qū)⑺�整理編訂，定名《�?zhàn)國(guó)策》。

教學(xué)目的  

1．了解《戰(zhàn)國(guó)策》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。   

2．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。。  

3．學(xué)習(xí)課文通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。  

4 運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。、

5學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國(guó)家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國(guó)精神以及體會(huì)荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。

重難點(diǎn)1誦讀課文，理解詞句，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

2、本文對(duì)人物形象的刻畫。

3、正確認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王行動(dòng)，學(xué)習(xí)評(píng)述荊軻這一歷史人物。

教學(xué)步驟  

一、板書課題，導(dǎo)入新課  

1．關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：  

初中語(yǔ)文課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》�！稇�(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。

2背景簡(jiǎn)介:

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。