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荷花課件

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩,贊美了荷花以及大自然的美。下面為大家提供了幾篇優秀的荷花課件,僅供大家欣賞。

荷花課件1

  【設計理念】

  《新語文課程標準》明確指出:學生是學習和發展的主體,閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢?讀中感悟,讀中積累,培養學生良好的閱讀能力。

  【課時目標】

  1、集思廣益,多形式學習課文生字,重點理解:花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。

  2、初步感知課文,理清脈絡,重點學習第2段。

  3、反復誦讀,感悟荷花的美。

  【教學重點】

  有層次的讀,學習第2段,感悟荷花的美。

  【教學難點】

  誦讀課文有思維,有創新。

  【教學過程】

  一、說荷花,引課題

  1、用一個詞形容看到過的荷花。

  2、看荷花圖片,再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

  3、邊看圖邊穿插學習詞語:花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。

  二、讀荷花,初感知

  1、提出主題:作者是 看荷花的,從哪一段發現的?

  2、由學生發揮,相機誦讀課文:

  如從第一段中發現作者迫不及待地去看荷花。

  ⑴ 引導第一段:兩人讀。

  概括:聞到荷香。

  如從第二段中發現作者認認真真地看荷花。

  ⑵ 引導第二段:比賽讀。

  概括:觀察形狀。

  如從第三段中發現作者津津有味地看荷花。

  ⑶ 引導第三段:榜樣讀。

  概括:欣賞姿勢。

  如從第四段中發現作者出神地看荷花。

  ⑷ 引導第四段:示范讀。

  概括:想象情景。

  如從第四段中發現作者入迷地看荷花。

  ⑸ 引導第五段:集體讀。

  概括:回到現實。

  3、整理課文脈絡。

  三、再讀荷花,感悟荷花的美

  1、讀第2段,說說哪個詞或哪個句你特別喜歡,為什么?

  2、挨挨擠擠:動作理解。請學生一個個來“挨挨擠擠”,形象感知荷葉很茂盛,荷花長得好。

  3、重點感悟:

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (看圖,讀原句子)

  說說:白荷花在這些大圓盤之間 地長出來。

  (再讀句子)

  說說:白荷花在這些大圓盤之間 地長出來,它們仿佛想。

  動作演示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

  (請學生冒出各種姿勢)

  師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。

  4、美美第讀這一段,并由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。

  四、再看荷花,表真情

  1、再看荷花圖,說說荷花。

  2、誦讀自己的心聲。

荷花課件2

  【教學目標】

  1、通過情境的創設和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。

  2、自主學習生字新詞,品讀自悟,積累語言材料。

  3、通過語言實踐活動,提高學生的語言表達能力。

  【教學過程】

  一、揭題導入,激發興趣

  1、讓學生回憶《學畫》,說說王冕畫荷花的故事,背背課文中描寫荷花的語句,賞讀重點句“花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來滾去。”

  2、教師板書課題:《荷花》

  設計意圖:用回憶舊知的方法導入新課,激活學生原有的閱讀體驗,調動學生積極的閱讀期待,從而激發學生閱讀本文的學習興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,自主學習生字新詞;匯報學習成果:

  ⑴ 我學會了( )。

  ⑵ 學習小游戲“小博士考考你”:“蓬”、“骨”等字的字形結構。

  2、再讀課文,讀了課文,你想說什么?

  學生以不同的方式,充分表達自己的理解、感受。

  三、品讀課文,入境悟情

  1、第一段課文:

  ⑴ 自讀自悟:哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人?

  ⑵ 請你讀讀有關的語句,說說自己的閱讀感受。

  ⑶ 放手讓學生之間展開評價,隨機進行有感情朗讀課文的訓練。

  設計意圖:在評價活動中,引導學生學會欣賞,贊美、汲取別人的優點,培養朗讀評價能力。

  2、第二段課文:

  過渡:荷花的清香誘人,它的形態更引人入勝,請看大屏幕。

  ⑴ 小組合作學習描寫荷花的句子:

  ① 你最喜歡怎樣的白荷花?為什么?

  ② 選擇自己最喜歡的語句,讀讀、畫畫、演演。

  設計意圖:為學生創設良好的自主學習的情境,讓學生面對荷花滿池的畫面,自由想象,自主體驗,充分體現以學生為主體,使教學活動為提升學生的學習質量而展開。

  ⑵ 教師提問啟發:寫了那么美的荷花,作者為什還要寫荷葉?

  有的說:荷花是白的,荷葉是綠的,色彩美;有的說:荷葉挨挨擠擠,白荷花“冒出來”,好象一張活動的畫;有的說:花兒需要綠葉襯……

  ⑶ 同學們都說得很有道理,那么怎樣通過朗讀來體現荷花的美呢?

  學生自主練習朗讀;同桌互讀評議;集體配樂朗讀

  ⑷ “真是景如畫,畫如景啊!”如果你是小導游,你能看著畫面向大家介紹嗎?

  學生準備導游詞,同桌互練當小導游;學生上臺展示。

  設計意圖:當小導游這一語文實踐活動,促進“消極語言”向“積極語言”的轉化,提高學生的言語能力。

  3、第三段課文:

  ⑴ 過渡:荷花的形態引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文,老師建議同學們可以通過自學、討論的形式來學習,然后選代表向大家匯報,好嗎?

  ⑵ 學生自學討論,匯報時,著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”一句,可以引導學生從“畫家”一詞入手研讀:畫家是誰?為什么說他了不起?從而體會作者的感受和大自然的美。

  ⑶ 有感情地朗讀、背誦這一段。

  設計意圖:多讀課文,讓學生直面語言材料,獲取文本的意義和閱讀感受,體現全體參與、自主學習的教學思想。

  ⑷ 看圖想象,仿句寫話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的……,有的……,有的……”

  (小組交流,再寫下來)

  設計意圖:拓展寫話,給以接受學習為主的閱讀過程,提供了展示學生創造思維的語言實踐機會。

  3、總結課文,作業練習:

  選擇語段背誦;摘抄好詞佳句。

荷花課件3

  一、激趣導入

  1、 課前播放《荷花頌》,學生閉上眼睛欣賞。

  要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

  2、 過渡導入

  從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數不勝數,人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文,是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

  出示課題:(1)荷花(看這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)( 2)同學們見過荷花嗎?還記得它長什么樣嗎?齊讀課題,指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀,再來一遍。)(3) 想看荷花嗎?(出示課件 欣賞荷花)

  要求:看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

  4、過渡進入第二小節。

  相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

  二、教學第二小節。(出示內容)

  1、帶問題自由朗讀第二小節。

  要求:(1)用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?(2)畫出你認為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。

  出示課件:

  a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

  “挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)

  b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

  抓“冒”

  (a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)

  (b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)

  c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖,指導朗讀。)

  3、齊讀課文。

  多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

  三、教學第三小節。

  1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花,還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

  學生帶著要求看圖片。

  要求:仔細觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

  交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)

  2、導讀這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

  學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?

  交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)

  4、齊讀課文。

  四、教學第四小節。(出示內容)

  1、學生自讀課文。

  2、交流朗讀。

  A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

  B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

  4、內化感悟。

  這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽,你看到什么,聽到什么,你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?

  5、 齊讀課文。

  荷花是那么的美麗動人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人難忘,我們陶醉了……

  五、小結

  1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?

  2、同桌交流。