地震中的父與子教案1

　　教學目的：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，使學生受到“愛別人以及做人應有責任感”的教育。

　　教學重點：

　　理解課文的內容。

　　教學難點：

　　體會課文表達的思想感情。

　　教學用具：投影片、掛圖。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　（一）談話引入。

　　我們剛學過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。這篇課文通過一個傳奇的故事，譜寫了一首父愛的頌歌。請同學們小聲讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　（激起學生的學習興趣）

　　（二）讀準本課的生字詞；在熟讀的基礎上，理解課文的主要內容。

　　1．出示本課的生字詞，讓學生讀一讀，讀準即可。

　　2．默讀課文，投影出示自學提示：

　　①讀了課文你有什么感受？畫出文中使你感動的句子。并作簡單的批注。

　　（新課標指出：鼓勵學生選擇適應自己的學習方式。）

　　②畫出不理解的詞句或你認為含義深刻的句子，想一想它的含義。

　　（新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。）

　　3．小組合作學習，再交流。

　　（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

　　教師巡視，隨機解決簡單的問題。

　　（三）班上交流，教師引導學生反復地朗讀并加以指導。

　　1．課文結尾說這對父子了不起，為什么這樣說呢？談談你的看法。

　　2．投影出示并體會這句話：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　（1）自由讀。

　　（2）談談自己的理解。

　　（3）還不夠理解的同學，再讀一讀，直到會理解為止。

　　（新課標指出：要“以讀為本”“以讀代講，讀中品味”。）

　　（4）小結：父親的了不起在于他的“不放棄”和“責任感”；兒子的了不起在于他對父親的信任和對同伴有責任感。

　　板書：不放棄責任感信任

　　3．你自己最喜歡哪些句子或段落，自由讀，然后讀給同學聽。

　　（新課標指出：重視個體體驗。）

　　4、分角色讀。

　　（四）以“父與子”為主題，小組合作編寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

　　（五）作業。

　　把這個故事復述給自己的父母聽。

　　（作業的設計，既鍛煉學生的復述能力，又在學校和家庭之間營造出一種關心孩子的教育、人人擔當責任的環境氛圍。）

地震中的父與子教案2

　　【教學目標】

　　1、學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。

　　2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

　　3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。

　　【教學重點】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。

　　【教學難點】

　　1. 體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深

　　深信任。

　　2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。

　　【教具】

　　1.多媒體課件

　　2.搜集有關地震的資料

　　【課時安排】3課時

　　第一課時

　　一、預習提綱

　　二、展示交流

　　（一）揭題，交流資料

　　1.讀完題目，你想知道什么？.

　　2.學生討論匯報。

　　3.說到地震你想到了什么？你有關于地震的哪些資料？（學生交流資料）

　　4.小結：

　　地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。

　　（二）初讀課文，匯報學習

　　對課文，了解內容

　　1.自讀課文，做到正確、流利。

　　2.說一說主要寫了一件什么事？學生有自己的話說一說，讀課文，匯報生字詞及詞意。

　　3.按自然段匯報你學會的、理解的生字詞。

　　4.按自然段輪讀課文，師相機指導，正音。

　　5.理解體會生字詞。

　　6.出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。

　　（三）瀏覽課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，看看這篇課文是按什么順序寫的？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？

　　2.小結：

　　分段的方法不是唯一的，但要有根據、有道理

　　（四）再讀課文，初步體會情感

　　1.把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？

　　2.匯報讀，師相機指導。

　　（五）指導書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

　　第二課時

　　一．展示交流，整體把握

　　1.通過第一課時的學習你覺得這是一對怎樣的父子？

　　2.“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

　　二．體會父親的了不起

　　（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。

　　（二）引出重點段

　　1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學生答后課件出示第11自然段）

　　2.指名交流并初步引導讀出感受

　　（三）體會重點段

　　讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？

　　1.體會“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”　。

　　（1）這句話里又是哪些詞語抓住了你的心？引導學生想具體樣子。

　　（2）父親為什么會變成這樣？在這38個小時里會發生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到了什么？

　　（學生講述想象內容，師引導讀好此句）

　　2.體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。”

　　（1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）

　　（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？

　　（3）從這個“再”字你體會到了什么？在課文里找找看哪些人曾經阻止過他，為什么阻止？（指導讀人們勸說的話，讀出著急、擔心的語氣。）

　　（4）小結：

　　但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

　　3.體會重點句：“無論發生什么，我總會和你在一起。”

　　（1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？

　　（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什么時候會對兒子說這句話？

　　（3）小結：

　　高興的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

　　悲傷的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

　　膽怯的時候，父親會拍拍肩膀，鼓勵兒子說：別怕＿＿＿＿

　　(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心里對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會在心里一遍遍對兒子說什么？

　　他又在心里一遍遍對自己說什么？

　　（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

　　（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？

　　三．檢測反饋

　　感情朗讀課文1~10自然段。

　　總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！

　　第三課時

　　上節課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

　　一．展示交流（體會兒子的了不起）

　　1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

　　2.為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

　　3.想象補白

　　（1）就在父親進行著漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進行著漫長的等待。在等待中，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

　　（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時。可惜文章沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內說一說，再寫下來。可以學習文章對父親描寫的方法。

　　（3）生交流練筆內容。

　　（4）小結：

　　阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

　　二．贊美父子，照應開頭

　　1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創造了什么奇跡！

　　2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！

　　三．檢測反饋

　　1.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

　　當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

　　當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

　　父親不在乎那38小時的不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿＿

　　四．板書設計

　　19地震中的父與子

　　父 子

　　決不放棄 愛 樂觀善良

　　了不起

　　教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細致的描寫。對于這些詞句，我采用了聯系了生活經驗、創設情境想象等多種方式，引導學生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。

地震中的父與子教案3

　　【教學目標】

　　１．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。

　　２．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

　　【課前準備】

　　學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。

　　【教學流程】

　　一、承上啟下，直奔“親情”。

　　同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

　　親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……

　　讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

　　(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)

　　二、閱讀課文，感受“親情”。

　　(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

　　(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生作為閱讀主體的地位。)

　　(二)讀文答問。

　　１．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。

　　２．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)

　　(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)

　　３．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

　　(１)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　①“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：'不論發生了什么事，我總會跟你在一起!'”從這句話中，你體會到什么?

　　②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?

　　答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。

　　③“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?

　　這個問題有較大的思維含量，可讓學生小組討論，然后派代表發言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟——如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?

　　“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

　　(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

　　(２)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　①“挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?

　　學生發言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

　　②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?

　　學生發言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

　　４．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

　　５．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結尾。

　　三、遷移導行，抒寫“親情”。

　　教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。

　　內容概括：這篇介紹了關于《地震中的父與子》教學設計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！