慈母情深教案設計
在此“慈母情深”而非“慈母情”,足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨,是為母愛之深遠。下面是小編收集整理的慈母情深教案設計，歡迎閱讀參考！
《慈母情深》公開課教案設計
教學目標
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．看圖片，談話
2．板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，想象畫面
1．輕聲讀課文，想一想課文講了一個什么故事。
2．出示詞語，想象畫面。
（ ）的噪聲 （ ）的.脊背
（ ）的口罩 （ ）的眼神
（ ）的毛票 （ ）的手指
三、默讀課文，交流讀后收獲
四、質疑“我挺高興她愛看書的！”感受母親的深深情懷
1．質疑
2．從母親的語言中感受母親支持我讀書
3．通過聯系母親工作環境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的不容易，來領悟慈母深情。
預設一：七八臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
通過理解“震耳欲聾”的意思，體會母親的工作環境惡劣。
通過聯系文章內容感受“震耳欲聾”的噪聲沒有停止過。
預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
學生針對句子不懂的地方提問題，老師相機引導。
預設： 為什么每句話后面都帶上“我的母親”？
為什么簡單的轉身動作卻讓人感受如此漫長？
為什么母親的口罩是褐色的？
預設三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
名師慈母情深教案設計
【教學目標】
有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。
【教學過程】
一、誦讀詩句，激疑導讀
1．課件出示，學生齊讀
師深情地問：她是誰？她就是-------母親（學生齊說），
師：這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（指板書，學生齊讀課題）。
面對課題，你心中有什么疑惑呢？帶著這些問題走進文本，自由放聲朗讀課文。
二、初讀課文，感知大意
1、課文為我們講述了一件什么事？
2、補充“藝術人生”，了解背景
師問：透過這則藝術人生訪談，你明白了什么？
三、品味語言，感受母愛
1、教師：這是一個令人為之一顫的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進了細膩的語言文字之中。文中哪個細節閃爍著母親對兒子的深情，輕輕敲擊你的心扉，讓你的心不能平靜。輕聲讀讀文章，劃出來，寫下你的感動。
2、學生在課文中劃出令自己感動的句子，批注感動的理由
3、品味鑒賞，凸顯母愛
板塊一：
a我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
預設：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？聯系課文解釋震耳欲聾。（學生交流）
補充資料：
“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩。”
慈母情深的教案設計
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】：
初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】：自主合作探究
【教學課時】：一課時
【教學內容及教學步驟】：
一、導入新課：
提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。）
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、作者簡介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
慈母情深(北師大七年級必修教案設計)
教學目標
1、理解文意，概括母親形象，體會作者和母親之間的母子深情。
2、學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，突出人物品質的寫法。
3、聯系生活體驗、體會母親的關愛。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
課時安排：1課時。
學習過程：
1.導入：同學們，學完了《背影》一課后，我們深受感動。一位父親父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。我們深深地感受到父愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的`呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2. 整體感知
說說課文寫了哪些小事？（要書、要錢）
1.要書 ： 母親 葛里高利
靜 粗魯
《慈母情深》第三課時學案(北師大七年級必修教案設計)
主備 張文英 班級______姓名________
學習目標
1、研讀對母親外貌、動作、語言的描寫，進一步探究文章主旨（重點）。
2、學習環境描寫和場景描寫，對表現人物和主題的作用（難點）。
學習過程
一、自主學習，合作交流（我的課堂我作主！）
探究題目
1、用簡潔的語言復述第二個故事的內容。（點撥：找出故事的起因、經過和結果，然后用簡潔的語言組織成一段話200字左右）
2、熟讀46段至完，思考、討論下列問題。
(1)文中是如何刻畫母親這一人物形象的`？（點撥：從母親外貌、動作、語言的描寫來思考）
(2)文章從哪些方面寫出了母親工作環境的惡劣？（提示：仿照例句，從文中找出相關的語句，進行分析）
例如：空間狹小：房子低矮，而且面積小，不足二百平方米；人多，七八十臺破縫紉機。
(3)描寫母親她們的工作環境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用？
（提示：從文中找出相關內容，分析對人物和中心的作用）
二、盤點收獲
相信在這一節課中，你一定有不少的長進，請讓大家一起分享你的快樂！
三、鞏固檢測（相信自己，一定會很棒！）
（1） 文中“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”是一個特寫鏡頭。通過母親的“脊背”、“頭”和環境描寫，突出了什么？
《慈母情深》學教案(北師大七年級必修教案設計)
慈母情深（教案）
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
學習重點：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學難點：初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學過程：
一、導入
１、比賽：看誰說出的贊美母親的詩句或名句、名言最多。
２、歷來文人墨客都喜歡贊美母親。今天，我們也來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。
３、作者簡介：
梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文，讀準下列加點字音。
積攢 耽誤 桀驁不馴 虎視眈眈 怪誕 輕蔑 呵斥 縫紉 失魂落魄 惴惴不安 氈絮 干癟 濡濕 竹蔑 龜裂 機械 祈禱 疥瘡 內疚 慫恿 綽 撇 攥
五年級慈母情深的微課教案設計
五年級慈母情深的微課教案設計
教學目標：
1.了解作者，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法.
2品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
教學準備：ppt課件
課時分配：8分鐘
教學方法：錄屏型
教學類型:講授型
適用對象：五年級學生
教學過程：
1.片頭：（20秒以內）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
2.了解作者（ppt演示）：梁曉聲，當代作家.1979年開始發表作品，梁曉聲的創作以小說為主，現已創作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的'土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎.
3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。
4..體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
結尾：（10秒以內）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。
《慈母情深》教案設計
《慈母情深》教案設計
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
課文篇幅較長，共有35小節。1-3節，交代了少年時的“我”由于家庭經濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。4-28節，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。
本文是新教材五年級第二學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。
《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。
鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”