草原教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。

　　3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教材分析：

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過(guò)課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　有關(guān)草原的歌曲、課件。

　　課時(shí)安排:

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過(guò)哪些地方?(生簡(jiǎn)單介紹景點(diǎn))那你去過(guò)大草原嗎?老師也沒(méi)有去過(guò)，下面就讓我們通過(guò)錄像去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光，好不好?(播放錄像，學(xué)生欣賞)注意：錄像不重復(fù)，要短、美，有什么話(huà)想說(shuō)?(?)師：正像同學(xué)們所說(shuō)，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來(lái)

　　到大草原，就抑制不住滿(mǎn)心的喜悅，寫(xiě)下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫(huà)卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書(shū)課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理解思路

　　課文同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者圍繞草原都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　(生自由交流)

　　師總結(jié)：是啊，文章既寫(xiě)了草原的景，還寫(xiě)了草原上的人。那這節(jié)課我們就來(lái)欣賞一下草原的美麗景色。

　　對(duì)草原景色的描寫(xiě)主要集中在哪部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文中哪個(gè)詞最能概括出草原的景色特點(diǎn)?

　　(生自由交流：一碧千里、無(wú)限樂(lè)趣??同學(xué)們比較一下，這些詞語(yǔ)你覺(jué)得哪一個(gè)最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們，他說(shuō)得有道理嗎?(板書(shū)：一碧千里)

　　那你是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的?

　　從同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。

　　(1)誰(shuí)能從文章中找到這句話(huà)，給大家讀一讀?

　　(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　找的很準(zhǔn)，讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。誰(shuí)再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫茫”這個(gè)詞是什么意思?(生交流)

　　師：其實(shí)老師讀書(shū)的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)遇到一些不理解的詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，查一查字典就會(huì)幫我們的大忙。

　　字典中對(duì)茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學(xué)們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說(shuō)“并不茫茫”、“并不空曠”，這是為什么呢? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。開(kāi)始吧!

　　(2)出示句子：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　哦，你從這部分文字中體會(huì)到“一碧千里，而并不茫茫”，好，讓我們來(lái)看看這句話(huà)。誰(shuí)再讀讀?你能告訴大家這句話(huà)寫(xiě)了哪種景物?(羊群)

　　那作者是怎樣描寫(xiě)羊群的美的?(像白色的大花)

　　師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對(duì)，形象的比喻讓我們體會(huì)到了羊群的美，這句話(huà)中還有一個(gè)比喻，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)?(把草原比作無(wú)邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來(lái)?真不簡(jiǎn)單! 小結(jié)：其實(shí)，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn)，把它想象成大花和綠毯，既生動(dòng)又貼切，給我們留下了深刻的印象。

　　讓我們也像作者這樣想像一下：

　　如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------

　　這樣的比喻讓我們感受到一種生機(jī)勃勃的美。這么美的句子，能

　　讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀? 生讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)(誰(shuí)能讀得再美一些;)

　　這個(gè)同學(xué)“一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動(dòng)的影子。來(lái)同學(xué)們我們也來(lái)讀讀。 誰(shuí)還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎? 來(lái)，孩子們，咱們也這樣試一試。

　　這么美的句子，不想背下來(lái)?(生1生2)非常好!

　　師總結(jié)：是啊，走動(dòng)的羊群給無(wú)邊的大草原帶來(lái)生機(jī)，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫(xiě)了哪些景物?

　　(3)出示句子： 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。 引導(dǎo)：這句寫(xiě)了哪種景物?你覺(jué)得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)

　　作者是怎樣描寫(xiě)小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)

　　勾勒，是用線條畫(huà)出輪廓，我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)

　　見(jiàn)過(guò)中國(guó)畫(huà)嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫(huà)出的一幅畫(huà)。也因?yàn)橹挥娩秩荆�所以那種綠色才能-----(點(diǎn)擊課件) 你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的?

　　這也是解釋詞語(yǔ)的一種方法。

　　這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來(lái)孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話(huà)。

　　想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話(huà)。

　　誰(shuí)給大家讀讀你的體會(huì)?(抽生讀，齊讀)(點(diǎn)擊帶圖的句子) 生讀，師評(píng)價(jià)：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。 翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯(cuò)，讓我都不敢大聲說(shuō)話(huà)，生怕破壞了這種寧?kù)o的、流動(dòng)的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?

　　來(lái)，同學(xué)們?cè)蹅円苍囍�讀一讀。

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀一下?

　　同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓我們體會(huì)到：線條柔美的小丘，獨(dú)特而奇麗;上下走動(dòng)的羊群，生機(jī)又有活力，一碧千里的大草原上，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，一幅多么和諧唯美的圖畫(huà)!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：

　　一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)

　　同學(xué)們，舉目遠(yuǎn)眺，我們看到了走動(dòng)的羊群，線條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?

　　交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

　　那里的天指的是哪里?那藍(lán)藍(lán)的天空和我們這里相比較有什么

草原教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤，12 草原。

　　2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　　3、學(xué)生互相解詞：

　　渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

　　拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　板書(shū)：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話(huà)別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《12 草原》。

　　二、組織自學(xué)

　　按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點(diǎn)拔

　　1、看錄像后讀課文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫(huà)面并輕輕讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)草原的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會(huì)草原的美和大。

　　（1）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

　　7、連起來(lái)把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

　　8、評(píng)讀，該怎么讀。

　　過(guò)渡：僅僅讀出喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面對(duì)滿(mǎn)眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來(lái)到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎？

　　運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

　　四、組織自學(xué)

　　過(guò)渡：草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問(wèn)題。

　　五、交流點(diǎn)拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

　　3、指名說(shuō)，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

　　①看畫(huà)面。

　　②學(xué)生說(shuō)。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說(shuō)）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆�跑得那么快�?/p>

　　⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

　　（2）也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

　　①如果你是訪問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

　　②指名說(shuō)。

　　③說(shuō)著你想說(shuō)的話(huà)，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)熱鬧的場(chǎng)面。

　　（3）干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>

　　①學(xué)生說(shuō)

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿(mǎn)了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”

　　①這句話(huà)怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話(huà)。

　　六、總結(jié)

　　1、課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱情歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

　　2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

　　3、朗讀課文

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　草原

　　初到草原————草原的景色動(dòng)人

　　受到歡迎————由寂靜變熱鬧

　　熱情相見(jiàn)————?dú)夥諢崃?/p>

　　盛情款待————食品豐富，有歌有舞

　　愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

草原教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理解課文內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：

　　1. 通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

　　2. 學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1. 體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

　　2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

　　2. 搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　(一)播放歌曲，引導(dǎo)想象。(出示視頻)

　　(二)教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)。

　　(三)今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

　　(四)板書(shū)課題。齊讀課題。

　　導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)

　　(設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。)

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

　　(二)自己輕聲朗讀課文。

　　(三)同桌互讀。

　　(四)檢查朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章條理。

　　(一)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容?分別告訴我們什么?

　　(二)引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美;寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

　　(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)

　　四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

　　(一)自讀想象，還原形象。

　　自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?看到這畫(huà)面你有什么想說(shuō)?作者又有怎樣的感受?

　　(設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)

　　(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。

　　再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。

　　(三)細(xì)讀品味，加深感悟。

　　1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話(huà)最美?在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。

　　2.讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (課件出示)

　　“茫茫”什么意思?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫。”

　　(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

　　“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

　　這句話(huà)作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)

　　翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

　　輕輕讀這句話(huà)，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?

　　(四)配樂(lè)朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂(lè))

　　(設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。)

　　四、細(xì)細(xì)品味，感受草原人民之情。

　　導(dǎo)入：

　　草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

　　(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，從這些畫(huà)面你感受到了什么?

　　(二)交流眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：“迎客——會(huì)見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;準(zhǔn)確理解，深入感悟。)

　　(三)自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì)。

　　(四)學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)“蒙漢情深”。

　　1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。

　　2.設(shè)置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

　　3.分角色表演本段內(nèi)容。

　　(五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè)氣氛。

　　1.看畫(huà)面“聯(lián)歡”。(課件出示)

　　2.出示詩(shī)句，再次體會(huì)含義，加深理解。

　　3.多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話(huà)別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

　　五、拓展延伸，升華內(nèi)心感受。

　　假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對(duì)草原產(chǎn)生向往之情。請(qǐng)結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。

　　教育反思：

　　成功之處：

　　一.借助媒體，進(jìn)入美的意境

　　利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè)曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

　　上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè)，以及與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

　　三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑校�把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

　　存在的不足：

　　1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。

　　2、由于制作水平有限，不能根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。

　　3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數(shù)多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。