捕蛇者說教案
《捕蛇者說》，出自于唐代文學家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒與苛政之毒的聯系，巧用對比，通過捕蛇者與毒蛇之毒來襯托賦稅之毒，突出了社會的黑暗。下面是小編為大家收集的捕蛇者說教案，歡迎閱讀與收藏。
初中文言文《捕蛇者說》教案
上學期間，大家都知道一些經典的文言文吧？文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四”運動以前漢民族所使用的語言。是不是有很多人沒有真正理解文言文？下面是小編幫大家整理的初中文言文《捕蛇者說》教案，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
一理解課文基本內容。
二熟讀課文，背誦第四、五段。
教學設想：
盡可能多讀幾遍課文。因為課文讀不熟，疏通文意困難大，也不利于培養學生文言語感。本課教學目的和訓練重點，都規定了背誦四、五兩段，熟讀才好成誦。讀課文的方法，盡量有所變化，使學生愛讀、樂讀。
理解課文基本內容，抓住四、五兩段適當做些分析。理解全文主旨和蔣氏陳述的主要意思和感情。
疏通文意是理解課文基本內容的基礎，要指導學生認真對照注解完成這項工作。但不搞對評。
第一課時
教學要點：
一熟讀課文。
二疏通文意。
教學過程：
一熟讀課文。要求：讀準字音，讀得順暢。
⊙生自讀一遍課文對照注解，出聲朗讀。
二人小組互讀。糾正讀音錯誤，讀好句中停頓。
教師出示小卡片或小黑板，檢查學生對下列字音掌握的情況。
嚙（niè）御（yǜ）得而臘（xī）之攣踠（luán wǒn）
瘺（lòu）癘（lì）當（dàng）其租入嗣（sì）
幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）
殫（dān）轉徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）
曩（nǒng）悍（hàn）吏隳（hūi）突
九年級上冊《捕蛇者說》教案設計
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的九年級上冊《捕蛇者說》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
一、理解作者的寫作意圖。
二、理解對比的寫法。
三、了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。
教學重難點
教學重點：理解文章對比的寫法。唐代中期的賦稅之毒。作者所處的政治環境。
教學難點：了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。
教學過程
一、以情致導
魯昭公二十五年(公元前517年)冬，孔子因魯國內亂，北行入齊。途中經過泰山之麓時，只見一個婦人伏于墳頭上痛哭不止�？鬃颖忝勇非叭ィ儐査我赃@般悲傷。婦人含淚答道：“先前，我公公被猛虎所食;后來，我的丈夫又被猛虎所食;現在，我的兒子又被猛虎吞食了�！笨鬃訂枺骸澳悄銥楹尾贿h遠離開這里呢?”婦人道：“因為這里沒有暴政啊!”孔子聽罷，長嘆一聲，對身邊的學生言道：“你們須記住，暴政遠比猛虎還要兇殘啊!”
二、作者及背景介紹
柳宗元因主張政治改革失敗被貶為永州司馬，在這個荒僻落后的地區生活了近10年，目睹當地人民“非死則徙爾”的悲慘景象，感到有責任用自己的筆來反映橫征暴斂導致民不聊生的社會現實，希望最高統治者能借此體察民情，推行善政。
唐朝中后期，戰爭頻繁，先后發生過安史之亂，對吐蕃戰爭等。全國戶口銳減，朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負擔日益加重。盡管在唐德宗建中元年頒布了兩稅法(分夏、秋兩次繳稅，即課文中說的“歲賦其二”)，但各類苛捐雜稅并沒有減少，反而有所增多。人民在重賦逼迫下逃往他鄉，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出，已重者愈重。”人民生活在水深火熱之中，“非死則徙爾”
捕蛇者說九年級上冊語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的捕蛇者說九年級上冊語文教案，希望對大家有所幫助。
教學目標：
一、理解作者的寫作意圖。
二、理解對比的寫法。
三、了解封建社會繁重的賦稅及老百姓的痛苦生活，從而增強對新社會的熱愛。
教學重點：
理解第四段對比的寫法
教學難點：
一、唐代中期的賦稅之毒。
二、作者所處的政治環境。
教學設想：
一、安排一課時。
二、讀通全文句子，以第四段為重點，從而領會寫作意圖。
三、作者的處境，在適當的地方點明一下，以便讀懂課文，但應避免過多地講史。
四、對比的方法，學生早已熟悉，本文兩個對比，指導中已經說明，不必重復多講，只要體會對比的作用即可。
五、教讀文言文，向來有講解詳、課時多的習慣，現作嘗試，內容力求精要簡明，只用一課時。
教學要點：
一、探索寫作意圖。
二、掌握體裁特點。
三、理解對比寫法。
四、復習“而”用法。
教學內容和步驟：
一、課前預習
參看“閱讀指導”和注解，通讀課文，根據練習一的要求，反復朗讀。
二、教讀課文。
朗讀，指名讀全文，充分利用課本上的注音，幫助正音。分段范讀，并按段指出應注意詞句。抽查提問學生口述大意后，師生共同歸納。（隨時板書）
第一段詞語：黑質而白章，“而”表示前后詞語并列關系。然得而臘之以為餌：得，捕得�！岸北硎厩昂笤~語承接關系。大意：敘永州人捕蛇緣同，先說蛇的毒性和功用，后說王命以蛇代租，永州人“爭奔走焉”。
《捕蛇者說》教案
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《捕蛇者說》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《捕蛇者說》教案 篇1
學習目標
1、了解“說”的特點；
2、理解本文襯托、對比寫法；
3、掌握本文的詞語；
4、認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
學習重點難點
1、理解并掌握“質、賦、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言實詞，了解“乎”、“而”的多種用法。
2、認識“說”這一文體的特點及對比的寫法。
學習過程：
一、導入新課，師生交流作者信息
簡介文體和作者：
說，一種敘事兼議論的文體。柳宗元（773——819），唐代文學家，字子厚，河東解（現在山西運城解州鎮）人，世稱柳河東。唐德宗貞元九年（793）中進士，十四年（798）又考取博學宏詞科。先后任集賢殿正字，藍田縣尉和監察御史里行（即見習御史）。唐順永貞元年（805），參加王叔文革新集團，任禮部員外郎。但這場改革僅歷時7個月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為永州司馬。
柳宗元的貶地永州（州治在今湖南零陵市），在當時是相當荒僻落后地區。司馬是刺吏的助手，有職無權。柳宗元在這里住了將近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州當刺史。在刺史任上取得顯著政績。但因長期內心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。他的散文題材廣泛，內容深刻，形象生動，語言簡練，在文學史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學論文。在詩詞創作上，善于用簡樸疏淡的語言表達深刻的思想內容。他的詩文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。
《捕蛇者說》優秀教案
教學目的
1了解“說”的特點。
2理解本文襯托、對比寫法。
3掌握本文的詞語。
4認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學設想
《捕蛇者說》以獨特的寫法（襯托、對比）尖銳、深刻地揭露了封建統治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。
本文詞語量大，實詞以數十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實詞、虛詞），這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。
逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。
用三個課時。
第一課時
教學重點
1作者簡介。
2“說”的特點。
3正音、誦讀。
教學過程
一、作者簡介。
柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當于副司長）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質，或因事發論，或抒發感觸，行文較為自由靈活�！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點�！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。
《捕蛇者說》教案
一、教學目的。
1、本文在于揭露統治階級的橫征暴斂，表現對人民疾苦的同情。
2、背誦第4、5段，注意語調，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。
3、了解“乎”和“而”的多種用法。
4、理解并掌握“對比”的寫法。
二、教學設想。
1、課文第4段既是重點又是難點：
（1）蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領會。（重點）
�。�2）運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點）
2、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關練習讀課文。
3、采用“讀讀、議議”相結合的方法。
三、教學時數。
兩課時
四、教學過程。
第一課時：
（一）導入新課。
1、簡介作者。
2、回憶學過的“說”，講清這一文體的特點。
3、引導學生看課文“閱讀提示”，了解背景和。寫作目的。
（二）指導預習。
1、參照課文注釋，閱讀全文。
2、弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。
3、了解“黑質而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關系。
4、掌握實詞“質”“章”“嚙”“當”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。
�。ㄈ┭形鲂抡n。
指導學生朗讀第1段并疏通文義。
�。�1）讓學生試譯，師生共同研討。
明確：
�、佟昂谫|而白章”中“而”表南并列關系。
�、凇暗枚D之以為餌”中“而”表示承接關系。
③“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。
捕蛇者說(教師中心稿) 教案教學設計
江蘇省鹽城市第三中學 蔣茂軍
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學理念：
平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。
教學思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變為讓學生提問、教師檢查雙邊互動的模式；對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變為以一點提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。
教學流程：
教學目標：
a、理解對比、襯托手法的運用及其作用；
b、了解“說”的體裁特點；
教學重點：
a、對比、襯托手法的運用及其作用；
b、“說”的體裁特點；
教學難點：
a、正確評價作者所表達的思想感情；
教學方法：
討論、點拔、朗讀；
教學用具：
投影儀
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入新課，明確目標：
1、同學們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請同學來談一談。
2、想到了蛇，同學們就聯想到了“兇狠、殘忍”這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[師板書課題，作者]
3、學習這篇課文，除了要掌握字、詞、句的含義之外，我們還需要學習以下兩點內容。[師投影學習目標，即教學目標]
捕蛇者說(教師中心稿) 教案教學設計
教學目的
一、本文在于揭露統治階級的橫征暴斂，表現對人民疾苦的同情。
二、背誦第4、5段，注意語調，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。
三、了解“乎”和“而”的多種用法。
四、理解并掌握“對比”的寫法。
教學設想
一、課文第4段既是重點又是難點：
1 蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領會。（重點）
2 運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點）
二、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關練習讀課文。
三、采用“讀讀、議議”相結合的方法。
教學時數兩課時
第一課時
一、導入新課
1 簡介作者。
2 回憶學過的“說”，講清這一文體的特點。
3 引導學生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。
二、指導預習
1 參照課文注釋，閱讀全文。
2 弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。
3 了解“黑質而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關系。
4 掌握實詞“質”“章”“嚙”“當”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。
三、研析新課
指導學生朗讀第1段并疏通文義。
(1)讓學生試譯，師生共同研討。
明確
�、佟昂谫|而白章”中“而”表南并列關系。
②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。
�、邸翱梢砸汛箫L”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。
捕蛇者說 教案教學設計
23.捕蛇者說
學習目標：
1．了解“說”這種體裁的特點及作家作品。2．掌握本課的詞語和文意。
3．理解對比襯托寫法的運用和作用。4．認識柳宗元同情人民，痛恨苛捐雜稅的思想感情。
課時安排：四課時
第一課時
學習目標：了解“說”的特點，了解作者，掌握生字，流暢朗讀課文。
學習過程：
一、題目理解：“說”是古代一種文體名，跟現在的雜文大體相似，是借一件事或一種現象來表述作者對某些事物或問題的見解�！安渡哒哒f”就是借蔣氏捕蛇一事來表達作者對政府向民間征稅問題的看法。
二、作家作品與時代背景：見《點撥》第1６0頁（三）。
三、結合注解，給生字注音，并理解其意義：
嚙（ ） 臘（ ） 攣踠（ ） 瘺癘（ ）
當（ ） 嗣（ ） 幾死者數矣（ ） 蒞（ ）
捕蛇者說（第一課時）(人教版八年級必修) 教案教學設計
捕蛇者說
一 教學目標 ：
（一）知識與能力
1了解柳宗元的文學常識
2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意
3理解對比、襯托手法的運用及其作用；
4了解“說”的體裁特點；
（二）過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內容的前提下，理解作者表達的思想感情
3在熟悉文章的主要的內容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用
（三）情感態度與價值觀
通過學習這篇“說”，讓學生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。
二 教學重點：
1掌握文中的重點實詞
2理解對比、襯托手法的運用及其作用
三 教學難點
1文中“而”等虛詞的用法和含義
2正確評價作者所表達的思想感情
設計意圖：教學目標的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。
四 教學過程
第一課時