- 相關推薦
小學數學公開課教學評語
無論是身處學校還是步入社會,大家總少不了要接觸或使用評語吧,評語的內容包括被考評者的工作業績、工作表現、優缺點和需努力的方向。你知道評語怎樣寫才恰當嗎?下面是小編整理的小學數學公開課教學評語,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
為提高我校教育教學水平,全面推行素質教育,整體提升教師素質,根據中心校的聯系與統一安排,我們數學組校際交流觀摩課于20xx年10月25日舉行。現將活動情況小結如下:
本次活動有哲覺各個學校的數學老師、岔河、大街、黑石、五里崗等地的領導及數學老師參加,由中心校統一安排,語文、數學、英語各教研組分別組織聽評課。我們數學組安排了三位老師的三節不同類型、不同年級的數學課,整個活動安排的井井有條。活動中各位教師高度重視,積極參與,團結協作,為各校教師提供了展示、交流、學習的平臺。另外,我們學校全體數學教師都參與了聽課,并及時參加了講課教師和聽課教師進行的評課,對每一堂課的優點和缺點進行了點評,無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲,現對教師授課情況總結如下。
課堂上真正體現了新課程標準的要求,運用多種教育教學手段及教學方法,切實抓好了教育教學的各個環節,把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。各位教師上出了自身的特色,使聽課的師生受益匪淺,受到了大家的一致好評。
一、各位教師觀摩課的優點及建議:
黑石鎮的朱興珍老師:在《相交與平行》一課的教學中,以新課標的理念為指導,結合學生的知識經驗,創設情景進行教學,使學生的興趣得到最大激發。在教學過程中,充分調動學生的眼、耳、口、手等感官,讓學生主動獲取知識,培養了學生的觀察分析能力、運用數學知識解決實際問題的能力。教師課前準備充分,教學引導自然,課堂結構完整,由淺入深,層層遞進,知識點設計連貫,重點難點突出;課堂評價即時,能熟練運用現代教育手段,充分發揮現代教育設備,擴大了課堂教學容量,教師特別注重學生細節的訓練。
建議:語言不夠精煉,留給學生思考的時間不夠。 哲覺鎮的江聰梅老師:在《認識長方形、正方形的特征》一課的教學中,從學生在已學的圖形與生活實際引入,整體教學,過渡自然,流程清晰,層次分明,結構合理,環節緊湊、課堂氣氛活躍,恰當運用學具教具,變抽象的知識為形象生動的數學活動,學生易于接受,注重學生動手能力的訓練,師生配合默契,學生學習的積極性高。教學語言生動,引導特別耐心,教態親切、自然大方。
建議:在引入新課時用的不夠恰當,教學時間安排不夠合理,沒有進行新課小結。
岔河鄉的卯升廣老師:在《找規律》一課中,課前準備了足夠的學具,教具學具直觀,注重了學生動手操作能力培養;注重以學生為主體,讓學生充分動起來,指導學生去學習,教育觀念轉變快。在有序的課堂教學中,教學重點突出,效果較好。整體教學流程體現了“以教師為主導、以學生為主體、以動手為主線”的教學特點。
建議:課堂結構有點松,鋪墊時間有點長,發現規律的過程有點快。
二、對今后教學的幾點建議:
需要說明的是,以下幾點不僅是這次觀摩課中出現的問題,而且是普遍存在的一些問題,在此一并說明。
1、重視發揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間,問題設置要科學,我們主張復雜問題簡單化,抽象問題具體化,在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。
在教學過程中,我們發現有些課上學生的主體作用發揮得不夠充分,課堂時間是有限的,老師說得多,自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務,急盼學生快點說出正確答案,因而
提出問題后給學生思考的時間太短,甚至于自己忙著把答案說出來;有的老師不敢相信學生,提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來,于是在那啰啰嗦嗦,不斷解釋,結果是打亂學生思路,得不償失。
2、加大課堂容量,加大思維訓練的力度。“保質”也要“保量”,課堂效率不僅僅是“質”,應該包括“量”即課堂容量。在課堂上,我們必須按照高要求,科學合理地設置問題,增大訓練強度,盡可能讓學生動腦、動口、動筆。
在教學過程中,部分教師的課堂容量比較小,一節課下來,內容太少;還有就是思維訓練的力度不夠,老師講得太多,本應該由學生說的做的老師代辦了,讓學生提出問題、解決問題的機會太少。這樣會嚴重浪費時間,降低課堂效率。
3、對學生回答問題后的點評要到位。多鼓勵是對的,但鼓勵要用的恰當,要有利于激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對于回答不出或回答錯誤的學生,如果啟發后仍然不能答出來,既要鼓勵他不要氣餒,也要告訴他存在的問題以及改正的方法。比如提問的是記憶的內容,老師可不可以提示兩個關鍵字;如果是需要學生解釋的內容,可不可以提示給學生一些觀點或公式。
在教學過程中,有些老師對學生點評不到位。對于回答好的學生喜形于色,也給予了熱情的鼓勵和表揚;在學生回答問題“卡”住時,缺少必要的啟示、點撥。對于回答差的同學基本上簡單化處理,讓其坐下了事,缺少激勵與鞭策。
4、課堂要突出重點,突破難點。在備課中,我們必須明確哪些是大綱要求必須掌握的知識和必須形成的能力,哪些是學生不易掌握或容易出錯的地方;在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材,更要研究高考以便把握學生學習規律和方向。
我們發現在日常教學中,個別老師重點不是很突出,難點突破也存在問題,不是迎著重點難點上,而是有繞著重點難點走之嫌。一節課下來,學生收獲甚微,課堂效率極低。
5、備課注意細節,提高應變能力。在課堂上,有時會出現我們預料不到的問題,比如課件出了問題,或者學生提出了一個我們回答不了的問題,再或者我們講錯了一個問題,那么如何應對?我們認為,一方面備課要充分,對課堂可能出現的問題有預見,并做好應對準備。有時候,我們順著學生的錯誤思維推理下去,得出錯誤的結論,證明這樣思考是錯誤的,這可能比正面給出結論的效果。
【小學數學公開課教學評語】相關文章:
小學數學公開課教學反思08-03
小學數學公開課教學設計02-04
小學數學公開課教學設計(12篇)02-04
小學數學公開課教學設計12篇02-04
小學數學公開課總結08-15
小學數學公開課教案02-10
初中數學公開課教學反思03-27
小學數學公開課分數與小數的互化教學設計04-30
小學數學公開課教案范文08-08
小學公開課教學反思06-22