中國青年報 2002-09-28 記者 吳苾雯
在湖北黃岡采訪時，有人建議我去某中專學校看看，說那里因招不來學生，早已關門了，牌子雖然還掛著，卻是空殼學校，為了生計，校領導和教師都紛紛外出打工去了。
市場是無情的，它像一把不斷搖動的篩子，篩去個小體弱的，留下身強力壯的。要想逃脫被篩掉的命運，首先得使自己強大起來。
從上世紀80年代初開始，為了發展我國的職業教育，同時也為了減緩高考的社會壓力，國家制定了對初中畢業生實行分流的策略。借著這股東風，中專學校雨后春筍般地發展起來。截至1997年底，全國普通中專學校（不含中師）已達到3251所，在校生達到374.32萬人，比1992年增加了200萬人。有些地方，縣縣辦衛校、辦財校，有的城市僅糧食學校就辦起4所。湖北某縣級市，城鎮人口不到10萬人，卻一下辦起了20多所中專，有的學校在校生只有幾十人。
盲目發展的后果是：中專學校設置重復、點多面廣；規模過小、效益不高；有的專業供過于求，就業出現危機。
于是，一場一直延續至今的惡性競爭開始了。有的學校將招生指標分解到教師，完不成任務拿不到工資；一些學校為了搶奪生源，互相攻擊、互相拆臺；有的學校不惜用高額回扣雇請社會人員拉生源，甚至出現了以拉生源為業的“招生經紀人”。
2001年暑假，某中專學校動員全體教職員工去外地拉生源，并實行指標包干，少招一人罰款600元。結果，不少老師被罰，這一年學校僅招生業務費就花去100多萬元，將新生交納的學費填進去，還虧損30多萬元。
像這樣的學校，當然會被市場這只篩子無情地篩掉。
記者在湖北、浙江、江蘇、上海等地采訪，發現這些省市幾乎都經歷了一個大調整階段，指揮大調整的是市場這只“看不見的手”。
90年代中期，上海市中等職業學校達到500多所，而校均規模卻只有200多人。當時，上海市的產業結構已逐漸由第二產業為主轉向優先發展第三產業，而許多中等職業學校卻仍然固守著原來的專業和教材，延續著過去的教學模式和培養目標。于是出現了這樣一種現象：一邊是大批中等職業學校的畢業生找不到工作，一邊是許多新興行業人才奇缺。
市場發出了信號：不調整沒有出路。上海市決定重新調整中等職業學校布局，重新調整專業設置。在布局結構調整中優先發展三產類學校，在重點專業建設評審中優先支持社會急需專業。通過重組、兼并、淘汰，500多所學校調整至目前的200多所，校均規模由過去200多人增加到1200多人。通過優化專業結構，三產類專業比例為56.8％，二產類專業比例為40.1％，一產類專業比例只有3.1％。調整后的專業結構基本上適應了上海市經濟建設對人才的需求。
在江蘇，市場以另一種方式發出了調整的信號。
80年代，江蘇南部地區鄉鎮企業發展迅速，需要大量實用型技術人才，各類中專學校應運而生。但是，進入90年代以后，一些發展壯大起來的鄉鎮企業經過改制和設備更新，無論是管理模式，還是生產技術和工藝都發生了很大變化。這時，危機在中專學校開始顯現。由于一些中專學校專業設置重復，造成有些專業的畢業生供過于求；由于一些學校設置的專業不能適應市場需求，畢業生在社會上難以找到適合自己的崗位。整合中專教育資源、調整中專專業結構勢在必行。
從去年開始，江蘇省打破部門、行業和所有制界限，實行區域內整合、總體上優化，相繼撤消、合并了200多所中等職業學校，使中專學校校均規模由過去710人上升到1180人。他們還根據發展新興產業和現代服務業的需要，撤消、合并了43個專業，新增了31個社會緊缺專業。與此同時，他們以骨干學校為龍頭，吸納行業、企業職業教育資源，組建產學研一體化的職業教育集團，實行師資、設施等資源共享，不但提高了職業教育資源的配置效益，而且建起了學校與企業之間的通道，使學校成為真正意義上的“教育工廠”。
一位中專校長深有感觸地說：“中專改革是市場逼出來的，誰跟著市場走，誰就獲得了發展生機。”
常州工業學校是一所依托紡織行業辦起來的中專。從20世紀90年代初開始，紡織行業遭遇冬天，企業紛紛關停并轉。學校面臨生死抉擇。在對國內國際市場變化進行充分調研后，學校提出了“立足紡織、超越紡織、服務社會”的全方位發展思路，在辦學路子上，不再恪守行業框框，先后向機電技術、環境保護、營銷管理、計算機應用、工藝美術等寬口徑領域伸出發展觸角，現有的28個專業中，跨行業、寬口徑專業達65％以上。
他們認為，中專學校“要像企業抓購銷一樣抓招生和就業，要像企業抓產品開發一樣抓專業調整”。在這種思想認識指導下，他們提出了“市場中心”的經營理念，“以產品開發---專業開發”拓展市場，以提高質量占領市場，培養目標、教學內容、教學模式一切都跟著市場走。學校先后開設了市場急需的產品設計與工藝專門化、紡織品整理與測試、計算機應用維護、模具設計與制造等12個新專業
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