k12網友 張菊榮 - jurong
教育科研：寫在教育的邊上
教育科研是學校發展的必由之路。
國家提科教興國，學校提教科興師，教科興教，教科興校。
可是什么是教育科研呢？
我常常迷茫。
因為在學校里分管教科工作，所以常常有機會聽到教育科研的報告講座，也要讀讀教育科研方法意義原則的書籍、文章，對于立項、結題、管理等等一整套環節也算是很熟悉了。可是，我們的教師真的就這樣學會教科研了么？
請聽我們對于教科研者的評價：他搞教科行，他能寫文章。
寫文章就是教科研的代名詞。而寫文章在我們評價中真正含義是：造文章！
誰造得越像，造得越深刻，誰的教科研水平越高。越是寫得人家看不懂，越是有水平。
于是一堆堆的書買回來，只能有仰慕的份，卻難以走進大師，走進大家。
我于是要一次次地翻開蘇霍姆林基斯與陶行知的書，我們像讀詩讀散文一般地讀著他們的著作，在他們的著作中沒有晦澀的詞藻，沒有深不可測的眼神。
讀《給教師的建議》讀《把整個心靈獻給孩子》，讀《陶行知文集》，我們誰都能沉下心去，誰都會會心一笑，誰都時不時地豁然開朗，誰都會引起一次次的共鳴。可是我們找一找吧：他們的立項課題呢？他們的課題研究方案呢？他們的結題報告呢？
如果照著我們現在的很多教科研管理方法，那么，我們幾乎可以宣布：蘇霍姆林斯基、陶行知都沒有教科研！沒有教科研而成為而成就為世界歷史世界教育史上的一代偉人，那么教科研用它何用？
我對于目今的論文，十分的頭痛。我知道，世間有著許多我們讀不懂的學問，這種學問對于社會對于人類的發展會有著深刻的影響。羅素曾說，世界上能真正讀懂相對論的人恐怕沒有幾個。而相對論影響的是整個物理學的發展！但是對于我們廣大的教師，究竟需要的是什么教科研？
我以為教師的教科研，我說的是教師的教科研，不是專家的教科的教科研（我們沒有必要理由也沒有能力與專家學者們們去搶飯碗！），我們一線教師的教研，其實很簡單，就是走蘇霍林斯基之路，走陶行知之路，就是要學會思考。錢鐘書老人稱自己的文章是寫在人生邊上的隨想，我們的教科研是充滿生動的生活氣氛的，是充滿著思想的，是充滿著激情與熱情的，是活生生的。我們的教育科研，其實就是寫在教育邊上的隨想，而絕對不是游離于教育之外的，不是離從九天之高處俯視的。正是從紛繁的教育現像中反思，我們才可以一步步地領會什么才是真正的教育，真正的教海生涯。
我一直認為，要讓教師真正嘗到教科研的快樂，就是讓教師嘗到思想的快樂，首先必須要摒棄“論文”：論文鑒定，論文評比，論文發表！我其實并不反對論文，我也喜歡讀論文，好的論文讓人受益無窮，我只是以為現在只有術語沒有思想的論文太多，只有骨架沒有血肉的論文太多，我敢說，教育科研所以沒有被廣大教師接受，大半是都“論文”給嚇的！如果把所有面向中小學教師的雜志報紙的所有“論文”悉數去掉（是不是太殘酷），取而代之的是“教育隨筆”，是蘇霍姆林斯基式的隨想漫錄，是陶行知式的思想片言，我想，我們的雜志報紙將會多少生動，我們的教師將會多少地熱愛教育科研，我們的教育科研將會多少的可愛，我們進行教育科研將會多少快樂！我們一年年地從事著教育，我們反思著教育，我們不必正襟危坐地寫一點二點三點的論文，當然我們也讀論文，我們也要走近大師（我們常常看到真正的大師并不用晦澀的東西來哄人！）那些教授專家學者們的博大精深我們也要讀，我們自己則不必與他們去比賽誰更能寫理論，我們學習理論，我們學習了理論來思考教育的現實，思考我們的課堂，思考我們的學生，這是我們的必須，也是我們的快樂！
教育科研，應該寫在教育的邊上！
2002年7月15日
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