《曹劌論戰》教學設計 (人教版九年級下冊)

發布時間：2016-4-7 編輯：互聯網手機版

《曹劌論戰》教案設計

【教學目標】

知識與能力目標：

1.了解作者及《左傳》的有關常識

2. 掌握本文言文難懂實、虛詞及用法，語法結構，做到正確翻譯；

3. 抓住人物語言的描寫，分析人物形象特征；

4. 理解全文大意，做到順暢背誦；

5. 了解本文詳略得當的寫作方法。

過程與方法目標：

1. 憑借工具書，在掌握重點字詞的基礎上，注釋疏通文意；

2. 通過誦讀，加強對全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；

3. 理清全文脈絡，了解本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫作手法；

情感態度與價值觀目標：

1. 培養學生對文言文的學習興趣和閱讀文言文的語感，提高古文閱讀能力，提高現代語言的表達能力；

2. 繼承民族優秀文化，培養愛國主義感情--天下興亡，匹夫有責；

3.認識人民群眾對國家生存的重要意義，做到利為民謀、取信于民。

【教學重點】

1. 掌握本文言文難懂實、虛詞及用法，語法結構，做到正確翻譯；

2. 兩個主要人物形象的分析；

3. 本文以“論戰”為中心，裁剪得當的寫作手法。

【教學難點】

1.文言文語法知識的講解以及課文翻譯；

2.本文寫作手法的分析。

【教學方法】朗讀法、提問法、講授法、分角色扮演法、討論法

【課時安排】兩個課時

【教學過程】

第一課時

教學要點：了解《左傳》基礎知識；熟讀課文，對照課文注釋，掌握重點字詞和重點句子，弄懂課文大意；分析講解第一部分。

一、導入：

中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，比如三國時的“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”等。那么，為什么弱者反而可以在戰爭中取得勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠戰勝邪惡。今天我們將繼續探究為什么一個弱小的國家居然能戰勝一個比它強大N倍的國家？請看課文《曹劌論戰》。

二、文題解說。

曹劌--人名，主要人物之一

論戰--和誰“論” ，中心是“論戰”

明確：“曹劌論戰”意思是曹劌論述作戰的道理，表明文章的重點不在記述戰斗情況，而在記述曹劌“論”戰略、戰術。“戰”指齊魯之間的“長勺之戰”。題目概況了文章的主要內容。

三、了解《左傳》。

《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》,我國古代第一部編年體史書。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。《左傳》實質上是一部獨立撰寫的史書。它起自魯隱公元年（前722年），迄于魯悼公十四年（前453年），以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經典之一。相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰”。

四、帶著問題，初讀課文，整體感知。

問題：文本講述大概文意是什么？

活動設計：讓一個學生起來對文章進行復述。

明確：魯莊公十年春，齊國出兵攻打魯國。當時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協助下選擇了利于打仗的地點--長勺，有利于攻擊的時機--彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機--望其旗靡之時，結果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

五、檢查學生對文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文翻譯。

1. 給重點字詞注音：

guì jiàn bǐ fú biàn fú bó fú mǐ

劌間鄙弗徧孚帛夫靡

2. 重點字詞解釋：

（1）師：軍隊；

（2）間：參與；

（3）肉食者鄙--肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；

鄙：鄙陋，這里指目光短淺；

（4）安：養；

（5）徧：通“遍”，遍及、普遍；

（6）犧牲玉帛--犧牲：指豬牛羊等祭祀品；

玉帛：玉石、絲織品；

（7）孚：誠信感人；

（8）福：賜福，保佑，作動詞；

（9）加：虛夸，這里是說以少報多；

（10）獄：案件

（11）忠之所屬--忠：本職；屬：一類；

（12）長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北；

（13）鼓：擊鼓，作動詞；

（14）敗績：大敗；

（15）馳：驅車（追趕）；

（16）轍：車輪輾出的痕跡；

（17）軾：車廂前的橫木，作扶手用；

（18）遂逐齊師--遂：于是，就；逐：追趕，追擊；

（19）既克：已經戰勝。既：已經；克：戰勝，攻下；

（20）夫：發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義；

（21）一：第一次；

（22）再：第二次；

（23）三而竭--三：第三次；竭：盡

（24）彼竭我盈--盈：充滿，這里指旺盛；

（25）伏：有埋伏；

（26）靡：倒下。

3. 重點句式：

（1）判斷句：

①忠之屬也。

②夫戰，勇氣也。

③夫大國，難測也。

（2）賓語前置句：何以戰。

（3）省略句：乃入見。

（4）狀語后置句：戰于長勺。

4. 古今異義詞：

古義：參與，隔開；古義：祭祀用的豬牛羊等

間犧牲

今義：不連接；今義：為正義事業而舍棄生命

古義：案件古義：兩個詞，意為“可以憑借”

獄可以

今義：監獄今義：一個詞，表示可能或許可

5. 重點句翻譯：

（1）肉食者謀之，又何間焉？

（2）肉食者鄙，未能遠謀。

（3）何以戰？

（4）衣食所安，弗敢專也，必以分人。

（5）小信未孚，神弗福也。

（6）小大之獄，雖不能察，必以情。

（7）忠之屬也，可以一戰。

（8）夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

6. 在理解的基礎上，熟讀課文，注意重點句子停頓。

如：對曰：“夫/戰，勇氣也。一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大國，難測也，懼/有伏焉。吾/視其轍亂，望/其旗靡，故/逐之。”

六、理清線索，給課文分段。

1. 問題：本文有幾條線索？

活動設計：學生討論

明確：一條是事件發展的線索：迎戰--備戰--勝戰--評戰；一條是人物活動的線索：請見--請問--參戰--釋疑。

2. 本文可分為幾部分？

活動設計：學生討論

明確:文章緊扣題旨“論戰”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文三段，每一段可為一個部分。

3. 研讀第一部分（第1段）

寫魯國戰前的準備，可分為兩層：

第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因；

第二層（從問“何以戰”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？

補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“討伐、侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？

從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當時與公膳制有關。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質。

（6）“乃入見”是個省略句，省略了什么成分？

在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？

明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（8）對于這三方面的準備，曹劌又是如何評價的？

教學活動：學生討論

明確：對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也，可以一戰”。

（9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？

明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。

（10）本段末句“戰則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實際作戰中的戰略戰術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰指揮。

（11）小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業

背誦課文

第二課時

教學要點：

抽背課文；重點講解分析課文第2、3段內容，歸納中心思想和寫作特點；完成課后有關作業。

教學過程

一、檢查背誦

二、研讀第二部分（第2段）

1．這次戰爭是由誰指揮的？根據何在？

明確：由魯莊公指揮，曹劌協助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰才方便。

2．作戰地點選在哪里？

明確：長勺（“戰于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。

3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？

明確：在“彼竭我盈”之時。戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

4．小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。

三、研讀第三部分（第3段）

寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。可分兩層：

第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。

1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2．曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機進行攻擊。“夫戰，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰爭勝利。

3．小結：第3段寫曹劌論述戰勝齊國的原因。

四、體會文章的詳略及其作用

1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫？哪些略寫？前面四件事為什么略寫？后面三件事為什么詳寫？還有什么事沒提到？

課題的中心是“論戰”，文中緊扣“論戰”來寫。曹劌論戰前的政治準備和作戰中的戰術以及總結勝利原因詳寫。從這些言論中表現了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫。對無助于表現曹劌性格的事，如戰爭的起因、雙方實力、戰斗場面和戰后處理一概不寫。而一些與“論戰”有關的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。

2、我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些什么？

（要求學生能答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、照應作用的材料略寫；與中心無關的材料不寫。）

五、品讀課文，賞析人物形象

1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）

2、分析人物

曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現他的政治遠見；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過人的謀略。

魯莊公作為國君見識 “鄙”：把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問。

2、談談歷史上以弱勝強的戰例，試簡要分析弱者取勝的原因。

3、聯系實際。

（1）古代戰爭要注意戰略戰術，現代戰爭也同樣要講究戰略戰術。長勺之戰是以弱勝強的著名戰例，毛主席很重視。他在《中國革命戰爭的戰略問題》中評論了這次戰爭。請同學們聯系革命戰爭的實際，談談對戰略戰術的認識。

（2）不但戰爭要講究戰略戰術，我們的學習、工作也得講究戰略戰術。請大家想想，談談這方面的認識。

活動設計：可以先幾個人議論，然后發言

七、歸納總結全文

1．歸納中心思想。

①文章記敘了什么？（以弱勝強的長勺之戰史實。）

②說明了什么？（要講究正確的戰略戰術，戰爭才能取得勝利。）

③表現了什么？（曹劌在政治上的遠見卓識和卓越的軍事才能。）

歸納：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。

2、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？