左獻文
【指導思想】貫徹“三主”思想，即以學生為主體，以教師為主導，以素質、能力培養(yǎng)為主線。
【教學目的】
1、 突出散文“形散而神不散”的特點，培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力。
2、 散文閱讀教學過程程序化，教給學生閱讀散文的方法。
【教學重點】散文的形和神
【教學難點】散文的神
【教學方法】程序化散文化閱讀教學法
【教學設想】
1、在學生充分預習的基礎上，安排一課時。
2、貫徹啟發(fā)性原則和精講巧練原則，指導學生閱讀。
【教學步驟及內容】
一、導入新課，板書課題
內容略。
二、感悟“形散”階段
1、理清材料。
提問：文中依次寫了哪些風景？請大家參考課本練習一，各用一個四字短語歸納。
教學設想：（1）此步要求學生在認讀和感知課文的基礎上初步理清散文所選材料，然后編寫出材料提綱。（2）用精練的短語概括材料，具有畫龍點睛、提綱挈領的作用，能培養(yǎng)學生的語言概括能力和抽象思維能力。
3、 分析特點。
提問：六幅風景畫各寫了哪些具體內容？請把寫同一內容的風景歸納到一起，將課文分成四部分。
教學設想：啟發(fā)學生從各個角度比較材料，發(fā)現(xiàn)異同點，從選材上感悟散文的“形散”。
三、領悟“神不散”階段
1、 找出聯(lián)系。
提問：六幅風景畫緊密相連，是按什么順序組織在一起的？（練習二）大家可先找出每幅風景后的簡短議論，再來思考這個問題。
教學設想：此步目的在于讓學生找出文中諸材料間的相互聯(lián)系從而找出散文的線索，為領會文章中心思想作準備。
2、 明確主旨。
提問：（1）寫風景一般是為了寫人物，這篇散文中涉及的人物是指哪些人？課文寫了這些人哪兩方面的內容？（2）這篇課文的主旨是什么？大家可結合課文的預習提示來思考這兩個問題。
教學設想：在感悟“形散”的基礎上，讓學生把握文章的中心思想并領會作者的寫作意圖，加深對散文“形散而神不散”特點的理解。
四、課堂小結
教師歸納以上講到的閱讀散文的基本步驟，鼓勵學生照此步驟去閱讀散文作品。
附《風景談》板書設計：
風 景 談
理材料 析特點 找聯(lián)系 明主旨
內 容 略
沙漠駝鈴 猩猩峽外沙漠的風景 人類比自然偉大
高原歸耕
延河夕照 延安兒女的勞動生活 充滿崇高精神的人類活動尤其偉大
石洞雨景
桃林小憩 延安青年的學習與休息 高貴的精神填補了自然界的貧乏
北國晨號 清晨山峰上戰(zhàn)士雄姿 民族精神的化身
偉大中最偉大者
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