清鎮三聯學校 胡海云
關鍵詞：個人備課 解放思想 創新方法
主要內容：作為學校管理者，要解放思想，創新方法，應用更切合實際的手段，做好教師個人備課工作的指導和檢查。
毋庸諱言，長期以來，我們檢查老師個人備課工作的方法就是檢查他的教案。星移斗轉，技術更新，資源無限，日新月異，唯有我們檢查老師個人備課工作的方法一成不變，真的有海枯石爛矢志不渝之氣概。硬要說有什么變化，那就是對教案的要求越來越多，越來越細，所有這些可以美之名曰“越來越規范”。例如，有學校如此規定：教案要有課題、課時、課型、教學目標、教學重點、教學難點、法制滲透、教學方法、教具準備、教學過程（導入、新授、鞏固、小結）、作業布置、板書設計、教學反思，缺一項就要罰款。為了方便檢查，學校專門印制了填空式備課本，教師備課有沒有“全面”一目了然。為了應對當前先進的教育技術、海量的教學資源和信息，為了防備教師“偷懶”，學校明文規定：打印稿、電子稿、課件不能算教案，抄襲教案要罰款。
面對如此的備課工作“規范化”管理，第一線的老師們叫苦連天：明明在網上和書店有很好的教案和課件，有的也只要修修改改就行，非得要我們手寫稿才算教案；說抄襲教案要罰款，雖然誰都知道鳥都不會去關注是不是抄的，可為了以防萬一，還得在抄的時候換點兒亂七八糟的內容；節節課要法制滲透、教具準備、作業布置、板書設計、教學反思，誰能做到？有必要嗎？尤其是民辦學校的老師，滿工作量的人從早到晚一天至少5節課，批改一個50人班級的含作文語文考卷至少需要8小時，再加上天天要批改作業，還有這樣那樣的煩瑣事，有的老師還是跨年級跨科目教學……如此繁重的工作，就是神仙姐姐也做不到那般“規范”的自個兒手寫教案！
毋庸置疑，老師再忙也要備好課，因為備好課是上好課的前提。作為學校管理者，我們要思考的是，能否解放思想，創新方法，應用更切合實際的手段，做好教師個人備課工作的指導和檢查。在此，筆者略談一二，愿起拋磚引玉之效。
一、不能把寫教案當成寫當代“八股文”。 教案是一種文書，因此有它特定的形式和內容要求無可厚非。例如，教案一般包含課題、課時、課型、教學目標、教學重點、教學難點、法制滲透、教學方法、教具準備、教學過程（導入、新授、鞏固、小結）、作業布置、板書設計和教學反思，但并不是以上內容缺一不可。教案的關鍵內容是教學目標、教學重難點和教學過程的設計，一般來說，一節課的教案具備了這三個方面就應該視為合格教案，至于其它方面無需強求。例如“教學反思”，誰能做到節節都有？非得整出個“思”來，為“思”而“思”有何意義？
二、要允許教師充分應用優越的教學條件，形式多樣地開展備課工作。例如，可以是詳案，也可以是簡案；可以是手寫教案，也可以是打印教案；可以是紙質教案，也可以是電子教案；可以是從頭再來，也可以是老案批注；可以是講義式，也可以是卡片式，還可以是提綱式；可以是教案，也可以是課件，還可以是學案……凡此種種，不一而足，都該應允。
三、鼓勵自創，允許“拿來”。仿造，改造，創造，這是任何一門技術必然經歷的三部曲。備課也是如此，當老師還不知道如何鉆研教材、了解學生和選擇教法的時候，允許他熟悉別人的教案上課，就是讓他盡快成長的捷徑。總是讓他在黑暗中摸索，十有八九就會頭破血流。與其讓老師上課無的放矢，不知所云，還不如讓他從熟悉現成教案、現炒現賣開始。踩在別人肩膀上攀登的人，總比從零開始的人占有先機。我們所謂的學校管理者，又何必挖空心思阻止老師應用現成的教案或課件？
四、要注重教師培訓。教學有法，教無定法。備課也是如此，同一個內容，不同的人就會有不同的理解。但是，怎樣鉆研教材，怎樣了解學生，怎樣選擇教法，都是有方法可遵循的，有經驗可借鑒的，這就需要培訓，使老師們在培訓中盡快得到提升，縮短從“仿造”到“創造”的時間。
五、改變檢查教師個人備課的方法。
1、備課要可見。你說你備了課，就要拿得出來，不能說在腦袋里。就算是你按照買的教案書上課，也應在書上有些修修補補的內容。你說是電子教案或者課件，那在電腦里或U盤里有完整的呈現。你說是卡片式備課，那你的卡片也應該完整的保留，不能說你上了就丟了。
2、檢查進課堂。（1）看教師對教學內容是否熟悉。如果離開了課本或備課資料就說不下去，說明備課無效。（2）看聽懂的學生有多少。有一位當農民的家長說：“如果班上超過一半的學生聽懂了，而我的孩子不懂，說明怪我的孩子，而怪不了老師；如果班上聽懂的學生不到一半，那就說明是老師不行。”農民家長都明白的道理，我們更應該銘記。這是判斷老師是否備好課的最簡單最有說服力的方法。
胡海云
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