有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”作為一名班主任，班級(jí)工作的重要任務(wù)之一，就是尋求學(xué)生良性發(fā)展的有利條件，經(jīng)過(guò)多年的觀察、研究、實(shí)踐，我認(rèn)為諸多條件中，愛(ài)是一種最適宜的條件。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。
愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)是教育永遠(yuǎn)不變的主題，一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”
人人心中都有愛(ài)，作為教師我們心中的愛(ài)又多了一分崇高，尤其是班主任，愛(ài)自己學(xué)生，就如同父母愛(ài)子女一樣，也就是說(shuō)我們不缺乏愛(ài)，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何釋放我們心中對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)。這就需要我們潛心研究、不斷地去發(fā)現(xiàn)新的、令學(xué)生心動(dòng)的愛(ài)的元素。
元素一：細(xì)心
你是否做到了熟悉每一位學(xué)生的表情，聲音，特殊的身體語(yǔ)言，這些是我至今仍在努力的問(wèn)題，你可以通過(guò)直接對(duì)話，注意！最好是在他沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候找他談?wù)劊?dāng)他處于一種對(duì)你沒(méi)有戒心、只有貼心的狀態(tài)下，你才能夠真正了解他。也可以與其他同學(xué)側(cè)面了解，家訪也是一種很有效的方式。要細(xì)心觀察我們的學(xué)生，深入了解我們的學(xué)生，至少我們應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的成績(jī)了如指掌。
有一位平常成績(jī)很好的學(xué)生，有一次期中考成績(jī)異常，我找到她，還沒(méi)兩句話不到，我發(fā)現(xiàn)她的眼中有淚花，我立即終止談話，和她約定中午好好談一談，結(jié)果中午她來(lái)到我的辦公室，話未出口，淚水已經(jīng)奪眶而出，平靜了半天，她告訴我的第一句話是：“我爸和我媽鬧離婚，我學(xué)不進(jìn)去。”我一下子什么都明白了，我跟他說(shuō)，以后你再不開(kāi)心的時(shí)候，你記住，你還有一位關(guān)心你的老師。大人的事該由大人去處理，好好讀書。從此女生有什么不開(kāi)心的事就找我說(shuō)，心情愉快，成績(jī)也逐漸恢復(fù)正常。
其實(shí)作為教師，有時(shí)你只要站在一旁，靜靜地看著學(xué)生，當(dāng)他們有困難的時(shí)候，送上你溫暖的手，扶他一下，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，可能就是舉手之勞，可對(duì)學(xué)生而言，可能就是成長(zhǎng)的支柱。
元素二：耐心
有一位學(xué)生很聰明，但遲到、講話。批評(píng)、狡辯、保證、再批評(píng)、再狡辯、再保證。有一次我突然間想了一個(gè)辦法，給他3分鐘時(shí)間，不準(zhǔn)停頓地、不準(zhǔn)重復(fù)陳述他遲到的理由。比較好用，從那次以后不再遲到，但依然在講話。
我們不要期待一次談話、一次家訪，就立竿見(jiàn)影。要等待，一學(xué)期、一學(xué)年、甚至是畢業(yè)考試，有些教育的成效可能是畢業(yè)多年才有所體現(xiàn)的。
元素三：關(guān)心
學(xué)生需要充滿愛(ài)的語(yǔ)言，更需要愛(ài)的行動(dòng)。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。
高二我剛接一個(gè)班的班主任，許多老師就跟我說(shuō)，班里的某某學(xué)生是學(xué)校有名的壞學(xué)生，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺(jué)更是家常便飯，各門功課單元測(cè)試不及格。我首先找這個(gè)學(xué)生到辦公室談?wù)劊瑥睦碚撋辖o予教育。其次針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予批評(píng)指正，但是無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副"軟硬不吃"的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時(shí)間以來(lái)，我對(duì)他不聞不問(wèn)，。每次犯了錯(cuò)誤我讓她給我上交一份材料，作為上報(bào)政教處的依據(jù)。時(shí)間長(zhǎng)了，也沒(méi)老師督促她學(xué)習(xí)了，漸漸的孤立起來(lái)了，自己反到覺(jué)得不自在。然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慢慢她找回了信心，細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了。
元素四：信心
藝術(shù)學(xué)生文化成績(jī)差，在普通生面前，他們的內(nèi)心多多少少都有一種抬不起頭的感覺(jué)，我的任務(wù)是找回他們的自信。
首先讓班級(jí)活起來(lái)，積極組織參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、書法競(jìng)賽，辯論賽、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，可以說(shuō)收獲頗豐，班級(jí)先后取得各項(xiàng)比賽的好成績(jī)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)龃罅私佑|面，提高競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)班集體的凝聚力。這些中等學(xué)生在活動(dòng)中各自發(fā)揮特長(zhǎng)，找回自我，因而現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)生各個(gè)生龍活虎。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育”，相信任何正常學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”由于時(shí)間比較少，我就比較重視發(fā)動(dòng)他們進(jìn)行自身教育，有問(wèn)題時(shí)，他們就主動(dòng)找我談一談，這已經(jīng)成為我班的一種風(fēng)氣。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是，可讓我們師生真正像朋友一樣地交談，很好的尋求解決問(wèn)題的方法，收效更佳。
除了激發(fā)他們的自信，我對(duì)他們也有信心，我讓他們參與班級(jí)的管理，科代表、班委、升旗手都是班級(jí)成績(jī)中等的學(xué)生。借以培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。愛(ài)還有許多未知的元素要靠你我去發(fā)現(xiàn)。
親愛(ài)的班主任、科任朋友，讓我們共同來(lái)改變愛(ài)的狀態(tài)，不要把愛(ài)只沉淀在少數(shù)優(yōu)等生和特殊學(xué)生的身上，讓我們的愛(ài)溶解開(kāi)來(lái)，流動(dòng)起來(lái)，讓它形成股股暖流，流進(jìn)占絕大多數(shù)的中等學(xué)生的心田，也讓我們繼續(xù)不斷地提升自己，讓我們的愛(ài)升騰為氣態(tài)，讓它充滿校園的每一個(gè)角落，讓每一位學(xué)生都能夠呼吸道愛(ài)的空氣。每時(shí)、每刻、每地…
王平
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