目睹閱讀現(xiàn)狀 探究閱讀方法
■ 郭愛(ài)軍
課程改革已經(jīng)走過(guò)了八個(gè)春秋，從現(xiàn)狀來(lái)看，教師的觀念更新了，教法改善了，課堂活躍了；學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，興趣提高了，素質(zhì)全面了。但就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，閱讀教學(xué)依然困難重重，收效甚微。每年的中考和高考，閱讀部分的試題大部分學(xué)生得分率不高，就是重要的表現(xiàn)之一。由于閱讀得分普遍不高，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是削弱了語(yǔ)文學(xué)科的地位，使語(yǔ)文學(xué)科得不到應(yīng)有的重視。相反，英語(yǔ)學(xué)科閱讀試題相對(duì)容易些，容易得高分，無(wú)論初中還是高中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視明顯超過(guò)了國(guó)語(yǔ)--語(yǔ)文。
閱讀應(yīng)該怎樣教？教師感到困惑；學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？學(xué)生感到茫然。對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，教研人員和教師都無(wú)法回避。筆者認(rèn)為，重要的是方法。方法不當(dāng)，事倍功半；方法得當(dāng)，事半功倍。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“從‘知識(shí)和能力’、‘過(guò)程和方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)”。“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”因此，探究語(yǔ)文閱讀方法，包括教會(huì)學(xué)生讀文章的方法，教會(huì)學(xué)生讀問(wèn)題的方法，教會(huì)學(xué)生答題的方法，授之以漁，就顯得至關(guān)重要了。學(xué)生只有掌握了一些基本的閱讀方法，拿到打開(kāi)閱讀之門(mén)的鑰匙，才可能有的放矢，收到明顯的閱讀效果。
筆者在二十多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，對(duì)此深有感觸。我們認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)文閱讀至少要把握以下五個(gè)要素，即
多讀美文培語(yǔ)感，抓住關(guān)鍵是妙法，文體知識(shí)須了解，比較閱讀來(lái)區(qū)分，答題方法很重要，讀懂文章不可少。
一、 多讀經(jīng)典美文，在潛移默化中提高感悟。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的就是熟能生巧的道理。書(shū)讀得多了，積累的詞語(yǔ)也就多了，語(yǔ)句的理解也就深了，見(jiàn)的結(jié)構(gòu)也就廣了，這種能力在閱讀中得到遷移，文章自然也就容易讀懂了。老師們幾乎都有這樣一種認(rèn)同，喜歡讀書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)要好一些；喜歡背書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)要更好一些，這就是最好的印證。
那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣讓學(xué)生多讀書(shū)呢？
第一，對(duì)于教材中的精彩語(yǔ)段，經(jīng)典課文，教師要把它作為重點(diǎn)，精講詳析，讓學(xué)生耳濡目染，了解它的內(nèi)容,賞析它的精妙,并進(jìn)行背誦,這是一種行之有效的方法，在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)被普遍采用。
第二，多舉行一些朗誦比賽一類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生熱情高，參與面廣，效果顯著。
第三，有計(jì)劃地安排一些名著、文摘作為學(xué)生的課外讀物，讓學(xué)生在美文的熏陶下提高文學(xué)鑒賞能力。
二、 抓住關(guān)鍵詞句，在繁文細(xì)節(jié)中把握要旨。
在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生一怕文章長(zhǎng)，文章長(zhǎng)了，讀了前面忘了后面。二怕語(yǔ)句難，語(yǔ)句難了不好懂，。其實(shí)，再長(zhǎng)的文章也有關(guān)鍵句，再難的文章也有文眼。學(xué)生怕，是因?yàn)椴坏梅ǎ焕蠋熚罚且驗(yàn)榘巡蛔∫I(lǐng)。譬如，記敘文中總有一些承上啟下句、抒情議論句，要么總結(jié)了內(nèi)容，要么點(diǎn)明了主旨。說(shuō)明文中總有一些設(shè)問(wèn)句、段旨句，要么提醒讀者注意，要么介紹了事物的特征特性。議論文中總有一些關(guān)鍵詞、分論點(diǎn)，要么暗示讀者，這里在總結(jié)，要么告訴你，這是支撐論點(diǎn)的理由。所以，只要教師教給了學(xué)生這些方法，只要學(xué)生能運(yùn)用這些方法，學(xué)生就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讀懂文章，再厚的書(shū)也會(huì)越讀越薄。
需要強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)于這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子,學(xué)生有必要進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn),有必要作批注,這樣既醒目,縮短了搜尋的時(shí)間,又便于學(xué)生聯(lián)系起來(lái),綜合判斷。 關(guān)鍵性語(yǔ)句的理解,說(shuō)明文或議論文相對(duì)容易一些,記敘文往往難一點(diǎn),但不管怎樣,只要結(jié)合關(guān)鍵性詞語(yǔ)的引伸義、比喻義或象征義去看,就不難理解。
三、 分辨不同文體,在反復(fù)比較中明確特點(diǎn)。
講閱讀，不可脫離文體。做閱讀,必須帶著文體知識(shí)去讀。每一種文體都有每一種文體的特點(diǎn)。所以,老師在講閱讀時(shí),首先必須用專(zhuān)題講授有關(guān)的文體知識(shí)。讓文體知識(shí)像數(shù)學(xué)或物理的公式一樣,滲透到學(xué)生的大腦中。 作為記敘文來(lái)講,學(xué)生至少要讀出內(nèi)容和主題,才能動(dòng)筆做題。而內(nèi)容可以結(jié)合記敘的要素來(lái)概括,主題則可以通過(guò)抒情議論句去把握。作為說(shuō)明文來(lái)講,學(xué)生至少要讀出文章圍繞什么說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明了什么問(wèn)題。而說(shuō)明對(duì)象可以一看論點(diǎn),二看中心句。說(shuō)明內(nèi)容呢,在自然段的中心句中就已經(jīng)說(shuō)得很明了了。作為議論文來(lái)講,學(xué)生至少要能夠找出論點(diǎn),明晰結(jié)構(gòu)。議論文的論點(diǎn)可以一看標(biāo)題,二看開(kāi)頭,三看結(jié)尾,四看論據(jù)的前面。而結(jié)構(gòu)則可以通過(guò)分論點(diǎn)和關(guān)鍵性詞句去把握。
在學(xué)生的頭腦中,一看到記敘文,應(yīng)該立即想到文章記敘了什么,描寫(xiě)了什么,抒發(fā)了什么,感悟到了什么。一看到說(shuō)明文,應(yīng)該立即想到文章說(shuō)明了什么內(nèi)容或闡述了什么事理。一看到議論文,應(yīng)該立即想到文章發(fā)表了什么看法,是怎樣論述的。而不應(yīng)該文體不分,表述不準(zhǔn),甚至于張冠李戴,東扯西拉。
四、 緊扣文體特征,在分類(lèi)比較中區(qū)別易混考點(diǎn)。
在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果沒(méi)有明確不同的文體特征,就容易將相關(guān)考點(diǎn)混為一談,甚至于張冠李戴,這是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。譬如:問(wèn)到說(shuō)明方法,相當(dāng)多的學(xué)生就會(huì)回答“比喻、舉例論證之類(lèi)”；問(wèn)到論證方法,同樣也有相當(dāng)多的學(xué)生就會(huì)回答“舉例子、比喻、事實(shí)論據(jù)之類(lèi)”。像這樣的回答,是答非所問(wèn),是由于學(xué)生文體知識(shí)混淆造成的。所以,教師在閱讀教學(xué)中,除了要分文體講述以外,還要將學(xué)生在不同文體中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)綜合起來(lái),設(shè)專(zhuān)題講述。我曾針對(duì)上述問(wèn)題,列了一個(gè)《修辭手法、說(shuō)明方法和論證方法的使用和區(qū)別》的專(zhuān)題,通過(guò)概念、作用、使用范圍、專(zhuān)題練習(xí)等環(huán)節(jié)的講解和訓(xùn)練,學(xué)生才基本上分辨清楚。
此外,學(xué)生沒(méi)有弄清概念含義,亂寫(xiě)錯(cuò)別字,這也是閱讀教學(xué)中一個(gè)不容忽視的方面。譬如,學(xué)生通常將“舉例子”的說(shuō)明方法寫(xiě)成“舉列子”,將“列數(shù)字”的說(shuō)明方法寫(xiě)成“例數(shù)字”,凡此種種,數(shù)不勝數(shù)。問(wèn)題就在于沒(méi)有搞清概念的含義,死記硬背,學(xué)而不思造成的。
五、 學(xué)會(huì)正確答題，在紛繁題海中總結(jié)一般規(guī)律。
文無(wú)定法，但不可無(wú)法。現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，學(xué)生閱讀時(shí)答題隨意，缺乏方法，答不出關(guān)鍵詞，因而得分率低,對(duì)語(yǔ)文漸生怕意,以致于慢慢失去興趣。語(yǔ)文閱讀答題真的沒(méi)有方法嗎?不,只要我們細(xì)心去探究,用心去捉磨,就不難發(fā)現(xiàn),閱讀答題是有方法的,只是沒(méi)有理科直接罷了。例如:
問(wèn)到文章記敘了哪些內(nèi)容,學(xué)生可以結(jié)合記敘的要素去回答,最起碼要答出陳述對(duì)象和行為。
問(wèn)到這個(gè)句子作何理解,學(xué)生要冷靜地分析這個(gè)句子的特點(diǎn),采用了修辭的要從修辭的角度去分析,隱含有比喻義的要結(jié)合比喻義去分析……
問(wèn)到說(shuō)明方法有何表達(dá)效果,回答可以采用兩步曲,即用該種說(shuō)明方法的作用加上這種說(shuō)明方法說(shuō)明了什么對(duì)象的什么特征特性。
問(wèn)到文章采用了哪些論證方法,那就只能從“舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證”中去選擇。
凡此種種，這里就不一一列舉了。
只要學(xué)生能掌握并運(yùn)用這些方法，問(wèn)題就可以迎刃而解，何愁閱讀學(xué)不好呢?
總而言之，雖然閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但是也不是無(wú)源之水，無(wú)法把握,它和語(yǔ)文中的其它知識(shí)點(diǎn)一樣，同樣是有方法可尋的。只要教者對(duì)癥下藥，授之以漁，反復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出一片明麗的天空，我們的母語(yǔ)就會(huì)成為學(xué)生們真正喜歡的語(yǔ)言。
(作者單位:咸安區(qū)鳳凰中學(xué))
郭愛(ài)軍
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