初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)（人教版）
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美；
（2）通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”；
（3）分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的作用
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
學(xué)法指導(dǎo)：
（1）是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過(guò)程，說(shuō)理形象，鼓舞人心。學(xué)習(xí)時(shí)既要弄清作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從作品中汲取樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神力量。（2）在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言美。另外，可自行搜集有關(guān)本文的背景及作者情況的資料，以加深對(duì)課文的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)：
1、走近作者：（查閱資料，把你知道的有關(guān)作者的知識(shí)寫(xiě)在下面）。
2、.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
逼狹＿＿ 險(xiǎn)峻＿＿ 崎嶇＿＿ 阻抑＿＿ 一＿＿＿千里（xiè）
＿＿＿山疊嶺（cóng） 絕壁斷＿＿＿（yá） ＿＿＿流滾滾（zhuó）
3、形似字注音組詞
狹（ ）＿＿ 濁（ ）＿＿ 境（ ）＿＿ 峻（ ）＿＿ 俠（ ）＿＿
蝕（ ）＿＿ 竟（ ）＿＿ 竣（ ）＿＿ 競(jìng)（ ）＿＿ 俊（ ）＿＿
4、 大聲朗讀課文。
（提示：節(jié)奏鮮明、語(yǔ)調(diào)明快、雄健、聲音洪亮，鏗鏘有力。帶有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和充滿(mǎn)樂(lè)觀主義。）
5、請(qǐng)聯(lián)系文中的具體語(yǔ)言，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，說(shuō)說(shuō)“艱難的國(guó)運(yùn)”是怎樣的一種命運(yùn)？
6、“雄健的精神”指的是什么精神？
二、學(xué)習(xí) 研討：
1、 緊扣“艱難”“雄健”兩個(gè)關(guān)鍵詞解讀課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞各自的兩層含義。這是一種什么寫(xiě)法？
2、再?gòu)念}目看“艱難”與“雄健”之間有何聯(lián)系？?jī)山M詞的位置可否調(diào)換？ 什么是雄健的精神？
3、國(guó)民為什么能“雄健”？國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)椋?nbsp;
4、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”？
5、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。再展示學(xué)習(xí)成果。
①長(zhǎng)江大河--
②揚(yáng)子江、黃河--
③浩浩蕩蕩--
④平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里--
⑤曲折回徊，崎嶇險(xiǎn)阻--
⑥長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽--
⑦濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里--
6、質(zhì)疑交流：
學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你：
我的困惑：
請(qǐng)求解決：
三、鞏固 延伸：
1）走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
2．今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？
四、學(xué)后反思：
李小妹
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