第一單元解讀
第一單元閱讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發了同樣感人至深的親情。本單元的教學重點有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內容；體會課文表達的豐富多樣的親情。解決問題的途徑有：結合閱讀提示和課后練習，抓住重點難點問題，深化對課文所表達的思想感情的理解；結合自己的生活經驗和情感體驗，體味親情。
寫作的要求是“從生活中學習寫作”。“寫作導引”講解了觀察生活、感悟生活、寫作生活的方法。“寫作實踐”要求觀察并寫作秋天的景物、學校生活和家庭生活。
《散步》的解讀
“閱讀提示”提示文章的主要內容和主題。。
課文圍繞“散步”這一中心事件，寫了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發現有趣的散步隊形，母親和“我”的兒子發生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達了豐富多樣的親情--“孝敬”“慈愛”以及中年人的“家庭責任”。
“研討與練習”第一題要求學生朗讀課文，把握文章的內容和主旨。這是教學的重點。第二題是理解文章關鍵句的含義，這一題有助于學生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫的作用。第四題是品味對稱式句子的表達作用。第二、三、四題是教學的難點。
學情分析
這篇課文內容簡短，語言質樸親切，但意蘊豐富。初一學生朗讀和初步感知課文所表達的思想感情沒有多大難度。但結合“研討與練習”清晰地理解文章的重點和難點，對初一的學生來說，還是有比較大的難度。
教學目標及重難點：
一、正確地朗讀課文，讀準字音，基本讀準節奏，積累“信服”等詞語。（重點）
二、學習整體把握文章的內容，理解文章所表達的豐富多樣的思想情感，加深對親情的理解，培養學生對家庭的熱愛。（重點）
三、結合生活體驗，感悟文章關鍵句的意蘊，理解文章主題的深刻性。（難點）
四、了解景物描寫及作用，積累文中對稱式的句子。
教學設想
以朗讀為基礎，在讀的過程中通過師生的相互發問和探討，整體感知文章內容和理解文章所表達的情感的豐富性。“研討和練習”的第三、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學生今后逐步理解。
教學課時：2課時
第一課時
教學內容
正確地朗讀課文，整體感知課文內容，理解課文的思想情感。
教學過程
一、激情導入
1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》
家是溫柔港灣/你我停泊的港灣/風雨再大都不怕/只要有個溫暖的家/愛是溫柔港灣/你我渴望擁有它 /旅途再苦也不怕/只要有個溫暖的家/多少年以后/所有的溫暖/哪怕只剩一句話/親愛的你好嗎……
家為什么如此令人魂牽夢繞？因為家里有親情。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨。
2、我們一起來背誦李白的《靜夜思》
故鄉為什么令漂泊在外的游子魂牽夢繞？因為故鄉有家，家里有親人，家里有親情的溫暖。今天，我們一起來品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨和幸福。
二、朗讀課文，整體把握文章內容。
1、分段讓不同層次的學生試讀課文，訂正學生朗讀的字音和節奏。
（1）易讀錯的字 熬áo過 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà時（剎那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、魚鱗）
2、學生齊讀課文，整體感知課文內容。
3、問題：本文講述了怎樣一個故事？請不同層次的學生自由發表意見，然后引導學生結合“閱讀提示”把握文章的主要內容。
參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發現了一個有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發生了分歧，“我”的母親說走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
3、問題（1）請用一句話概況本文的主要內容。（我們一家四口人在田野里散步）
（2）題目有什么特點？（文章主要事件的概括）
（3）文章第一段簡潔的內容交代了哪些內容？（此次可講解記敘的要素和文章開頭的特點）
散步的時間--初春，地點--田野，人物--我、母親、妻子、兒子，起因--母親老了，身體不好，經過--發生了分歧，結果--走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過不好走的路。
三、品讀課文，感悟溫暖的親情。
1、根據“閱讀提示”回答：文章表達的思想情感有哪些？
2、齊讀課文，結合課文內容說說，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴、中年人的家庭責任感）
3、采用個人讀、分組讀的形式，引導學生通過質樸的語言品味其豐富細膩的情感。
參考：（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。
（2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
（3）我的母親有熬過了一個嚴冬。
（4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
（5）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
（6）一霎時，我感到了責任的重大。
（7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
四、問題探究，把握文章的內容和主題
1、請用最簡潔的語言，給本文重擬一個標題，并說說你的理由。
學生回答后，教師把關鍵性的詞語板書在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關愛、信賴、疼愛、慈愛、責任。
2、請學生把黑板的詞語分成兩組，并引導學生去發現兩組詞語的特點，最后歸納出給文章擬題目的兩個角度：內容和角度。同時也教給學生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內容和主題。
3、自由發言：在這些題目中，你認為哪些比較好？說說你的理由。
五、課后作業
1、理解并抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、借助工具書，解釋下面加點的詞語
（1）母親信服地點點頭，就去拿外套。
（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
（3）我的兒子要走小路，小路有意思。
（4）我的母親老了，她早已習慣聽出她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽我的。
3、搜集關于“家”的詩詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來。
第二課時
教學內容：
品讀文章最后一段，理解景物描寫的作用。
教學過程：
一、回憶課文內容，強化對課文內容和主題的理解。
問：《散步》記敘了怎樣一件事？表達了哪些思想情感？
二、齊讀課文，培養學生流暢朗讀的能力。
三、指導學生有感情地朗讀最后一段，然后品味其妙處。
1、有感情地朗讀最后一段。主要是個人讀，對讀得好的要給予掌聲鼓勵。
2、問題探討：你認為，文章最后一段，哪些地方寫的好？
參考：
（1）“在陽光下”烘托了詩一般的意境。
此處可拓展將本文的景物描寫及作用。（本文有兩處景物描寫，描寫的時春天田野里充分生機的景象，烘托了一家人散步時的溫馨幸福的情景，表達了作者對生命、對生活的熱愛）
（2）“背”這一細節描寫表現了一家人互相關愛的溫馨與幸福。
（3）文章最后一句話的含義。抓住關鍵詞語“好像整個世界”，理解這句話的含義。（“好像整個世界”運用了夸張的修辭方法，突出“我”和妻子的責任重大，因為作為中年人的“我”和妻子，肩負著孝敬父母和撫養孩子的家庭責任，維系著家庭的和諧和幸福。）
此處可拓展講講本文“以小見大”的寫法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會問題。）
3、可在課堂上引導學生背誦最后一段。
四、摘抄文章對稱式的句子，反復朗讀，品味其好處。
五、拓展延伸，探討問題，培養學生對家的關注、對親人的熱愛。
1、周國平說，如果把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠的岸。那么，你認為，家是什么呢？
2、模仿下面的形式，續寫幾句話，表達你對親情的理解。
親情是臍帶，維系著你的生命；親情是牽手，給予你溫暖與依賴；__________________________。
六、總結全文
1、齊讀課文或欣賞音樂《家是溫柔的港灣》。
2、《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
七、作業
課外練筆：家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬 互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請拿起你的筆，描寫你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。
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