章雯
最近，《北京晨報》有報道說：重慶巴蜀中學在一年一度的學生表彰會上，為高三自費生頒發了獎金總額高達８０萬元的學習進步特別獎，其中學生個人獲獎金額最高的達３萬元。該校的負責人稱，此舉的目的是激勵自費生努力學習，增強競爭意識。而一些人則認為重獎學生，無疑助長了大家向錢看的思想。此消息一經披露在西南教育界引起強烈反響。
巴蜀中學重獎自費生引起轟動不單單是獎金本身，更重要的是引發這樣一個問題：那就是讀書是為了什么？關于這個問題古往今來回答不一。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。“黃金屋”、“顏如玉”是那時讀書人所向往的。范進中舉后的狂喜乃至瘋癲，多半是來自“黃金屋”和“顏如玉”的伸手可及。周恩來在年輕時，面對舊中國的衰敗曾振臂高呼：“為中華之崛起而努力讀書。”這一高呼使多少學子發憤讀書，報效國家。記得筆者上學時，老師反復教導說，讀書是為了獲取知識，為了實現社會主義四個現代化，在每篇作文中，同學們都會在結尾處，加上這樣一句話：為了實現四個現代化而努力學習。盡管這一口號式的結尾，程式化的色彩比較濃，但至少在學生的頭腦中打下了深深的烙印，學習不僅是獲取知識，更重要的是報效國家。當然在知識經濟時代，有了知識就意味著有了財富，但這和報效祖國并不矛盾。
每天接送孩子上下學，筆者時常會在校門口聽到家長直言不諱地囑咐孩子：你要好好學習，只有學習好，才能考上大學，才能做官，才能有錢。家長望子成龍本身沒有錯，問題是我們要讓孩子成為什么樣的“龍”，難道讓孩子讀書僅僅是為了長大后得到金錢和地位嗎？這和古人所向往的“黃金屋”、“顏如玉”有什么區別！
提倡素質教育德為先，一個沒有社會責任感、沒有道德良知、沒有愛國心的學生，知識再多又有什么用！
行文至此，筆者想到曾經看到過的一則報道，遼寧沈陽有位受人尊敬的老人王儒臣，從１９９６年開始，就用全部積蓄成立了“華夏育才贊助社”。在１３年里，他資助了４０多名學生完成學業，其中包括１０名大學生。如今，８４歲的王儒臣癱瘓在床，家貧如洗，而那些受到資助的學生竟無一人寫過一封信或者來看望一下老人，老人只有一個愿望，希望能和這些學生見見面，說說話。而這些學生竟然說：你愿給，我愿要，兩廂情愿。面對如此泯滅道德良知的回答，每一個學子、每一個望子成龍的家長、每一個教育工作者是否應該重新審視一下這個問題：讀書到底是為了什么？
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