隨著網絡和電腦、手機等電子產品的普及，人們寫字的機會越來越少了。以往需要書寫的書信、便條等等交流方式現在已經完全被短信、郵件等靠敲擊鍵盤來完成的交流方式所取代。這一現象已經嚴重波及到學校，小學起始階段學生寫字的態度還好點，初中學生書寫起來字跡潦草、結構隨意、涂抹嚴重、別字連篇。廣大中學教師尤其是語文教師對此無不頭疼不已。因為這不僅僅嚴重影響了教學效果，更給學生的成長帶來了極為不利的影響。
《語文課程標準》對7--9年級學生的書寫有如下要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。然而現在學生的書寫水平卻遠低于此。具體表現為以下幾個方面：
一、書寫工具單一
古人說：“工欲善其事，必先利其器”，我所在學校的是一所農村初級中學，根據觀察學生的書寫工具大多為水筆和圓珠筆。本人所任教的班級兩個班 多位同學，此前調查時僅有3支鋼筆。鋼筆、水筆、圓珠筆這三種筆中最好練字的是鋼筆，水性筆和圓珠筆練字時不好把握，練出來的效果很差。初中生因為大多用水筆和圓珠筆寫字，這就大大影響了學生的書寫水平。
二、書寫結構隨意
現在的初中學生，翻開他們的作業本，干凈整潔的作業寥寥無幾。很多學生的作業、作文、課堂筆記，都是信手亂涂，潦草難辨。有些學生的作業經常使用膠帶、修改液來修修補補。甚至在關鍵的中考，卷面上那些字也寫得歪歪扭扭、龍飛鳳舞，筆畫、結構方面更是欠缺。在學生的作業、作文中很難看到有練過筆畫和結構的痕跡。
三、書寫錯誤較多
語文基礎不夠扎實，造成錯誤。漢字結構復雜，有的字筆畫很多，有的字則筆形相似，難認難記。這樣就造成學生因音形相近而誤寫錯別字的現象，比如因字形相似造成錯別字，如“氣概”寫成“氣慨”。因字音相同造成錯別字，如“克”與“刻”，將“克服”寫成“刻服”、“刻苦”寫成“克苦”。 有的因為隨意增減筆畫而造成錯別字。多寫筆畫，如“琴、染、武”等字常常多加一點或多加一撇；少寫筆畫，如“壓、真”等字常常少寫一點或少寫一橫。有的因為偏旁誤用而造成錯別字。如把“初”字的“衣字旁”寫成“示字旁”。這些都是主觀上對正確書寫漢字缺乏足夠的認識，平時沒有養成規規矩矩地寫字的習慣造成的。
受社會以及網絡的影響，隨意造詞造字。在車站、商店等公共場所隨處可見錯別字；報紙雜志、標語、對聯、電視廣告和節目字幕中的錯別字也屢見不鮮。尤其是在電腦普及的今天，網上出現了不符合語法規范的句子、胡編亂造的新詞、錯別字百出、漢字與英語夾雜、普通話與方言夾雜的網絡用詞、用字，這對廣大初中生來說是極大地誤導，其造成的危害不可低估。久而久之，后果是十分嚴重的。
對于以上這些亟待解決的問題，我們該怎么做呢？作為一名一線語文教師，為使學生在書法學習中學有所成，我對學生的語文書寫能力的培養進行了努力的探索，不斷總結經驗，研究教學方法，向有經驗的教師請教、學習，在教與學的實踐過程中，也收到了一定的效果。我的經驗是：
一、加強思想教育，讓每個學生都能夠認識到寫好漢字的重要性
寫好漢字是交際的需要。漢語是我們的母語，漢字作為書面漢語的信息載體，其書寫目的是記錄和傳達語言，具有社會交際的實用性。“愛美之心，人皆有之”，寫字同樣如此，為了使漢字起到社會交際的作用，就要寫得清楚端正，使人容易辨認。字是寫給人家看的，就進而要求把字寫的美觀些。字寫得美觀，就具有供人欣賞的藝術性，因而具有實用和藝術二重性。我們今天學習寫字的目的，不一定都要成為書法家，但總要把字寫得合乎規范、端正、干凈、容易認。假如寫的字讓人難以辨認，就起不到交際的作用。于人于己都不方便，影響辦事效率，甚至出差錯。此外考試中對語文等文字學科的卷面書寫提出了相當嚴格的要求：書寫正確規范，卷面清晰美觀。由此看來，學習寫字對每一個使用漢字的人來說都很有必要。
寫好漢字是身體成長的需要。寫字作為只有最高等動物人才能完成的交際活動，它可以促進智力發展，使手、眼、耳、腦的協調能力加強，使運動能力和學習能力得到提高。許許多多老人把寫字當做鍛煉的手段。老一輩革命家朱德說過：“寫字是一種體力勞動。”常練字可以鍛煉身體，調節精神，保持血液通暢，精力旺盛，有益于健康長壽。
寫好漢字是陶冶性情的需要。寫字到了書法的地步的時候，它不僅僅是交際活動，更是一種創造美、欣賞美的的活動。漢字勻稱合理的結構，開張自如的筆畫，書寫者的審美感悟，使得漢字書法成為世界上獨有的一種藝術形式。練習寫字既練字又練人，可以怡情養性，凈心平氣，逐漸免除性情急躁，粗枝大葉的毛病。讓學生明白為什么要寫好字的道理，他們才不會覺得寫字是無意義的臨摹。
二、夯實語文基礎，讓每一個學生都能夠正確書寫漢字
書寫是一種交際形式，要想正確的表達自己的思想，達到交際的目的，必須正確書寫漢字，這是寫好字的前提條件。學生只有掌握一定量的漢字，才能在漢字書寫中發揮得淋漓盡致，才能把漢字寫對，寫好。要完成這項工作除了要靠學生平時的點滴積累，多讀書、多看報，遇到不懂的及時查字典，聚沙成塔，集腋成裘，實現對漢字的大量的積累外，還要求語文教師在平時的教學中注意夯實學生的語文基礎。當前中考對識字的考察分值較低，新課程標準對此也較以往弱化了許多。但是識字是學習語文的基礎，我們在教學中不要忽視字詞教學，要科學設計教法，爭取用最少的時間最大限度地提高學生的識字量，為學生寫好漢字打下扎實的基礎。
三、加強寫字教學，讓每個學生都有練習書寫漢字的平臺
一要轉變應試觀念。實施素質教育是社會發展對教育提出的必然要求，教師要轉變一切以“升學”為中心的觀念，要深刻認識到素質教育是以人為中心，以實現人的全面發展為目的的，而寫字也是素質教育的重要組成部分，不能忽視。因此，每周都要抽出一定時間來指導學生寫字，不要認為學生的字只要別人認得就行，寫不寫好沒有多大關系。
二要選好書寫工具
好的書寫工具可以達到事半功倍的效果，因此，建議初中生在選擇書寫工具時應首選鋼筆，并選擇一些口碑好的墨水。還要教給學生必要的使用鋼筆的方法。
三要科學指導書寫
上課時除了向學生講清寫字的基本知識、基本技能以外，還應該加強具體指導，充分發揮教師的主導作用。具體應做到：
1、指導學生觀察。漢字筆畫的形態、書寫的方法、筆畫的位置、結構的搭配等。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。
2、指導學生臨摹。開始寫字時，要求學生邊觀察邊寫，可以先記住一筆寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶力。筆畫基本到位時，先讓學生記住一個字的外形結構，然后再記住一行或一段字。單個漢字寫的比較規范時，可以讓學生臨摹書帖。應指導學生根據所臨字帖的風格特點，自己創造新的作品。這樣訓練了學生的發散思維和逆向思維，引導他們大膽、創造性地運用所學知識解決新問題，讓他們自主、自覺地正確地分析，積極參與到教學過程中來。
3、進行個別指導。學生寫字時，教師要在教室內巡回指導，注意觀察學生的寫字姿勢、執筆、用筆的方法等，并有計劃地進行個別指導，如發現典型問題，立即提出來進行講解演示及時糾正。要將正確的寫法與錯誤的寫法加以對比，讓學生在對比中揣摩體會寫字要領。還要注意充分發揮學生的主動性，讓學生互教互學，互相對照檢查并糾正書寫錯誤。
四、搞好課外活動，讓部分學生提升書寫水平有臺階
可以把班級里愛好書法的同學組織在一起，分工明確，各司其責。小組可以征訂有關的書法報刊，如《中國鋼筆書法》，定價每期僅為人民幣幾元，每月還可以出版一份有關書法的手抄報。還可以交流一些書法知識典故。如漢字的起源與書法的來龍去脈，古代書法家勤奮學書的趣聞、軼事。讓學生認識到只有勤學苦練，持之以恒才能練好字。俗話說：這樣，在興趣小組的影響、熏陶下，班級的寫字氛圍會變好，“興趣是最好的老師”，學生一旦對寫字產生了濃厚的興趣，就為寫好字奠定了堅實的基礎。
還可以利用宣傳窗經常舉辦學生硬筆書法作品展覽，岳用宣傳窗經常舉辦學生硬筆書法作品展覽，這類活動的開展，既美化了校園，又可以使學生從中得到有益的啟示。同時也定期以班級為單位舉辦各種形式的書法比賽、臨帖比賽等等，創造一種帶有競爭性的學習書法的氣氛。此外，還鼓勵較為突出的學生參加各級各類書賽及書法活動，比如參加一些區級的書法比賽，作品一旦獲獎，要重點表揚和宣傳，不但激勵了其本人，同時也激勵了其他同學，使學生們對學好書法藝術產生積極的促進作用?br>
五、書寫交際結合，讓學生把寫字貫穿在日常生活學習中
學生功課多，時間緊，單單靠幾節寫字課和有限的課外活動來提升學生的整體書寫水平是遠遠不夠的。而解決學生練字時間不夠的最好方法，就是使學生在大腦中確定“拿筆即練字”的意識，讓學生知道每次作業都是練字的好機會。不管在什么情況下，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，規規矩矩地練，從小養成良好的作業習慣，久而久之，學生“提筆即練字”的習慣就慢慢養成了。
為了更好地督促學生練好字，教師要在批改作業時除了注意知識的正確性以外，還要把字的好壞作為評判的一個重要依據，要注意直觀性、示范性。對其中部分有代表性的字要做出具體批改，必要時應寫出示范字，還要寫上指導性的批語，如卷面是否整潔，字是否正確、端正等，肯定優點，指出缺點，讓學生及時了解自己練習的結果。同時還可以采取學生自批、互批或師生共同講評的方式，逐漸引導學生看出自己和別人作業中的優缺點，培養學生的審美和評判能力。批改完作業后，還應該認真總結，找出好壞典型及全班普遍存在的問題，及時分析講解，以點帶面，達到提高全班寫字水平的目的。
雖然每一個學生不可能都成為書法家，但是只要態度認真，科學施教，每一個學生都能夠寫出規范美觀的漢字。提高初中生的漢字書寫工作任重道遠，衷心的希望語文教學戰線上的廣大同事，能夠攜起手來，為提高初中生的漢字書寫水平，為傳承祖國的傳統文化瑰寶而不懈努力。
楊新明
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