新的一學年又開始了，我擔任七年級1班的班主任和數學教學工作�！耙荒曛嬙谟诖骸保踔须A段，七年級象春天的季節(jié)，顯得尤為重要，無論是學生的品行教育、養(yǎng)成習慣還是學習成績，我認為都應該從早從嚴抓起。看著剛踏入初中生活、面帶稚嫩的新生，我對他們充滿希望，信心十足，然而事實并不是我想的那樣簡單--我班學生多數為農村留守學生，好些班工作不能貫徹落實，收效甚微。
隨著農村經濟制度改革和社會產業(yè)結構的調整，農村外出務工人員逐年增加，農村留守學生也在逐年增加。父母外出打工對留守學生生活影響較為復雜，一方面，由于在外打工，經濟較為寬裕，對孩子的生活支付能力較強。另一方面，由于父母外出打工，與子女的關系較疏遠，孩子的教育和管理出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。
我班的留守學生，差不多占學生人數的一半。這些留守學生中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務工，另一方留在家中；一部分是單親家庭的學生；還一部分是因父母均外出務工而隨祖父母生活的學生。
留守學生在校的表現(xiàn)：
1、 紀律觀念不強，行為散漫。具體表現(xiàn)：放任自流、不服管教、違反學校紀律。
2、 語言粗俗，出口成“臟”。
3、 不懂得尊重他人，比較自私。具體表現(xiàn)：極易與同學產生矛盾。
4、 集體觀念差。具體表現(xiàn)：班級、責任區(qū)打掃不及時、不徹底；參與班集體活動的積極性差，甚至漠視班集體活動。
5、 無學習習慣。具體表現(xiàn)：作業(yè)不按時完成。
6、 無上進心和榮辱感。具體表現(xiàn)：小測和考試成績多少都無所謂，被老師批評也不當一回事。
留守學生在家表現(xiàn)：
不尊重長輩、經常說謊、亂花錢、晚上或中午偷偷外出上網，甚至看不良錄像，參與賭博等。
問題產生原因分析
中學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身的變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些成長的煩惱。這時，他們需要傾訴的渠道，但由于留守學生的監(jiān)護人無暇顧及他們的情緒變化，使得留守學生缺少了最起碼的與家人交流的機會，這對學生的心理將產生不利的影響，例如，在缺乏父母關愛的正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的學生，往往缺乏安全感、人際交往能力差、孤獨感強。據有關調查顯示：監(jiān)護人對留守學生的心理健康問題介入較少，關注不夠，留守學生在遇到問題時情緒往往無法得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。
首先，因為父母不在身邊，監(jiān)護人對孩子的監(jiān)護面臨各種困難，由于祖輩的文化程度低，無力對孩子進行思想教育和學習輔導，如孩子的爺爺奶奶一般年齡偏大，他們和孫輩之間存在巨大的“代溝”， 留守學生在遇到問題時往往無法與爺爺奶奶溝通；而且爺爺奶奶也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育孩子的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會，大多數祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。
其次，由于傳統(tǒng)宗祖觀念的長期影響，多數祖輩對孩子有一定的溺愛傾向，所以認為孩子還小，就聽之任之，哪怕孩子在外胡亂交朋友，甚至胡作非為，也都放任自流�！皹浯笞匀恢薄钡南敕ㄆ毡榇嬖谟谧孑叺挠^念之中。這些觀念對孩子的思想、行為、和學習都極為不利。
即使父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，也沒有時間或者不重視關注孩子的品行和學習，導致孩子沒有良好的行為習慣和學習習慣。
第三，大部分家長外出打工的目的是為了孩子今后能夠生活得更好。時刻保持在腦海中的一個信念是：有錢就能解決一切問題。他們對孩子的成績是否優(yōu)異并不關心。如在對金錢的態(tài)度上，對家庭價值的理解上等，這都直接影響到孩子或者通過家庭本身的變化來影響孩子，正因為這些價值觀的變化使得父母慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”，“上不了學，今后跟爸媽一起出去打工掙錢”。這些觀念直接使孩子歪曲了教育的意義和作用，使得孩子放松了學習。
我班的留守學生較多，他們的言行不僅助長了班里歪風邪氣，正氣難于樹立，而且造成老師的工作難于開展，若不及時改變這些留守學生的思想、行為習慣，不僅會嚴重影響他們今后的成長，甚至其它學生也受到干擾。
我采取以下的措施：
第一 用心關愛留守學生。
由于父母外出務工，留守兒童缺少家庭教育和家長的關愛，我把他們當自己的孩子看待，放下架子，用愛心與他們交流。另一方面，要經常留意、觀察他們，及時掌握他們的言行舉止和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)甚至是挖掘他們的閃光點，并及時給予表揚和肯定，增強他們自信。如我班的黃小華同學，是單親家庭的留守學生，其父親在外工作，平時只有祖孫倆在家。剛接觸時就發(fā)現(xiàn)他身上有不少壞習慣：語言粗俗，出口是臟話，愛買零食吃，經常遲到，上課不遵守紀律，作業(yè)不按時完成，甚至連小學三年級必須掌握的乘法口訣都背不出。熟悉他的情況后，我第一時間與家長聯(lián)系溝通，首先讓其明確：對孩子的教育特別是品行的教育，初中階段是關鍵時期，這個年齡段的學生可塑性很強，是學做人的關鍵時期，有很強的時效性，當他們到了高中長到十八九歲，世界觀逐步確立后，再進行教育可就難了，可謂“機不可失，時不再來”。并建議他采取一些切實可行的教育方法，最后，該家長表示：他會每天給家里打電話，與孩子多溝通，如有時間盡可能多回家，給孩子家的溫暖，讓孩子感受父親的愛。另一方面，我發(fā)現(xiàn)黃小華同學較擅長畫畫，便決定把出黑板報的任務交給他，我只告訴黑板報的主題，其它由他全面負責。沒想到，只花了兩個中午的時間，他就把黑板報出好了，無論從板面的設計還是從內容的按排和書寫都非常合理、工整，而且主題鮮明、形象。我及時在班上表揚他，稱其是我們班的設計師，將來一定有出息。私下里我再次肯定他，同時告訴他，好的設計師一定有好的素養(yǎng)和好的形象，并委婉指出他存在哪些問題和努力的方向，還表示相信他一定會做得更好的。從那以后，他象變了個人，不再說臟話，上課也遵守紀律，幾天后還主動到辦公室來背乘法口訣，而且每次出黑板報都是積極參與。看到他有這樣好的轉變，我打心里為他高興。
第二 背誦、感悟、 踐行《弟子規(guī)》
利用我校“朝陽讀書”活動，組織學生誦讀《弟子規(guī)》，感悟《弟子規(guī)》。每天早上誦讀15分鐘，讓學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，成為我班的規(guī)定；同時組織學生進行背誦《弟子規(guī)》的比賽，讓學生在背誦中取得樂趣和成就感。接下來是踐行《弟子規(guī)》，我經常用《弟子規(guī)》來規(guī)范學生的行為，要求學生不論在學校還是在家里，自覺踐行《弟子規(guī)》。經過一段時間的實踐，收到了可喜的成效。如：前一段時間我班同學發(fā)現(xiàn)，有個年邁、瘦弱的老阿婆幾乎每天早上在校門口撿廢品，于是他們自己在班里提建議，對班里的垃圾進行分類，把可回收的廢品收集后送給撿廢品的老阿婆。很快得到同學們的積極響應，有學生就從家里帶來紙箱和編織袋放在教室一角，同學們自覺對垃圾進行分類，把可回收的飲料瓶、廢紙、塑料放在紙箱內，滿了再集中裝進編織袋，送給老阿婆，這樣不僅讓班里變得更加整潔，而且班級的凝聚力有明顯改善，還提高了同學們的環(huán)保意識，同學們還因為幫助了別人而心情特別愉悅。通過學習、感悟和踐行《弟子規(guī)》，學生不但品德優(yōu)良，自私自利的現(xiàn)象大大減少，愛心、同情心逐漸增長，上課注意力集中，學習興趣日趨濃厚。
第三 充分發(fā)揮主題班會的作用
開學以來，結合學校的工作安排，我先后召開了《老師，您辛苦了》、《國旗在我心》、《孝在我心中》、《垃圾不落地，校園更美麗》、《消防安全知識學習》、《安全在我心》、《認識垃圾食品的危害》等主題班會。使學生能夠健康成長、提高對問題的認識能力和自我教育能力。在許多積極、正面的人物和事例影響下，觸動他們的情感，學生深受教育，增強了班級的活力，同學之間更加團結，也縮小了師生之間的距離。
第四 與家長保持溝通，充分發(fā)揮校訊通的作用
我經常主動與家長溝通，共同磋商學生的教育問題，結合當前青少年的生理和心理特點，適當提供一些意見和建議。同時充分發(fā)揮校訊通的作用，根據學生在校的思想動態(tài)，經常發(fā)送一些個性化的短信，即使家長與孩子不在同一個城市也能及時了解孩子在校情況。老師與家長溝通的同時，也能掌握學生在家表現(xiàn)，及時引導學生。如：我班古清清同學是由奶奶照看的留守學生，她的父母遠在東莞打工。由于古清清的媽媽與奶奶關系不和，使得她媽媽不愿意與老人溝通，每次給家里打電話時，只與孩子通話，這就造成家長只聽到孩子的一面之詞，孩子往往“報喜不報憂”或者說謊，讓家長認為孩子在家在校表現(xiàn)不錯，十分放心，造成孩子在家為所欲為，奶奶的話根本不當回事、沒有學習習慣、長時間看電視、經常買零食、撒謊等。
我了解這些情況后，意識到問題較嚴重，首先與家長取得聯(lián)系，如實反映學生情況，讓家長明確其中的危害。建議家長給家里打電話時不防與老人溝通，一方面，能掌握孩子在家的情況，對孩子出現(xiàn)的問題及時給予引導；另一方面，有利于營造和諧的家庭氛圍，樹立自己正面形象、增加家長的威嚴。這些對孩子的成長有著深遠的影響，其家長很快達成共識，采納了我的建議。其次，我引導古清清制訂一份切實可行的作息時間表，并按照時間表的要求做；再結合《弟子規(guī)》，強調尊重長輩、孝順老人、誠實守信是我國的傳統(tǒng)美德，是每個人都必須做到的。古清清也認識到自己存在的問題，并下決心改正錯誤。經過一段時間的觀察，古清清的言行和學習態(tài)度均有很好的轉變。
經過半學期的努力，我班的班風班貌有了很大的改變：說粗話臟話的同學少了，同學之間團結互助，班級有較強的凝聚力。上課的紀律、午息的安靜、不留名的好人好事、干凈的班級和責任區(qū)、校運會上的表現(xiàn)和取得的成績等等是最好的詮釋。這些改變使我重新看到希望，更加堅定信心，也看到今后努力的方向。
最后，農村留守生的問題，不僅僅需要家庭，需要學校，更需要整個社會的共同關注和努力，讓他們同其他學生一樣在快樂中茁壯成長！
李虹
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