《綠》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課時(shí)安排：2課時(shí)

教材分析：

朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語(yǔ)言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。教法設(shè)計(jì)：美文美讀，在讀中品、讀中悟是本課的指導(dǎo)思想。以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，把課堂還給學(xué)生是本課的設(shè)計(jì)理念。我校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，語(yǔ)文尖子不多，特別體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參與意識(shí)不強(qiáng)。依我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，所以要抓好文本閱讀，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行解讀探究，著重學(xué)習(xí)多角度細(xì)致地描寫(xiě)景物的方法。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　　“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的寫(xiě)法。

2．通過(guò)對(duì)比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2．體會(huì)詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

有人說(shuō)：一樹(shù)一菩提，一花一世界。意思是說(shuō)，如果我們用發(fā)現(xiàn)的審美的眼光去觀察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來(lái)美的享受。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。

自讀課文，整體感知 1.學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式朗讀課文。

　　　學(xué)生可默讀、小聲讀、朗讀，并在課本上標(biāo)畫(huà)生字和令自己耳目一新的詞語(yǔ)、句子。 2.檢查下列生字詞掌握情況。

　　　指名朗讀，糾正誤讀字音，全班齊讀。

亭踞（jù）薄（bó）陰幾綹（liǔ）棱（léng）角

塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shí chà）明眸（móu）

善睞（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究

1．作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立在課本圈畫(huà)，然后小組交流，最后小組推薦代表班內(nèi)交流。

教師在學(xué)生交流后，可用多媒體展示下面內(nèi)容：

第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視觀察的景致：梅雨瀑聽(tīng)- 花花花花的聲音看- 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視觀察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視觀察的景致：梅雨潭的綠教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。 2．全文只有四個(gè)自然段，你以為，要把握全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？

學(xué)生能較容易找出：“我驚詫于梅雨潭的綠了”

①教師追問(wèn)：這一句的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？

答案提示：“驚詫”

　　　②教師再次追問(wèn)：文章的開(kāi)頭與結(jié)尾兩段都用了幾乎相同的一句話，不同在哪里？是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？作用是什么？這兩段話可以對(duì)調(diào)嗎？

學(xué)生舉手發(fā)言。

　　　參考答案：

　　　a、第一段中的“驚詫”前多了一個(gè)“不禁”；

b、這兩段使文章首尾相接，是反復(fù)修辭手法的運(yùn)用；

c、不能對(duì)調(diào)，因?yàn)椤安唤@詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對(duì)她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實(shí)的流露，是行文的必然。

3.文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，你認(rèn)為作者為什么這樣寫(xiě)？

處理方式：學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)本上整理答案，力求措辭準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢。教師隨即選幾名學(xué)生的答案在實(shí)物投影上展出，教師點(diǎn)評(píng)。

多媒體展示參考答案：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐ぁ⑸健⒃啤r、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因。