課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書(shū)，掃除朗讀障礙，查找作者資料 。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”�！绑w會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言、和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解作者的有關(guān)常識(shí)。
2．積累、掌握文中重點(diǎn)字詞。
3．品味柏楊式的幽默、純熟、灑脫、詼諧的語(yǔ)言。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．了解作者的有關(guān)常識(shí)。
2．積累、掌握文中重點(diǎn)字詞。
3．品味本文純熟、灑脫、詼諧的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課。
1. 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你愿意做一個(gè)丑陋的中國(guó)人，還是愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人？（學(xué)生一定會(huì)答，“愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人”）對(duì)，我們都愿意做一個(gè)美麗的中國(guó)人，但我們首先要知道我們的丑陋，并把它改掉。寫(xiě)過(guò)《丑陋的中國(guó)人》的柏楊先生今天就會(huì)走進(jìn)我們的課堂，毫不留情的指出某些國(guó)人缺點(diǎn)。我們都用鏡子照一照，這缺點(diǎn)你有沒(méi)有？（板書(shū)加粗的字）
板書(shū)課題：借書(shū)不還，天打雷劈 柏楊（PPT1）
2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT2)
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）走近作者--我熟悉他。
教師字幕介紹(PPT3)
柏楊，（1920.3.7-2008.4.29）原名郭立邦，后改名郭衣洞。筆名柏楊。1920年生于河南省開(kāi)封市。幼喪母，先后就讀于蘭州大學(xué)、東北大學(xué)。柏楊主要寫(xiě)小說(shuō)、雜文，后者成就更高，曾被列為臺(tái)灣十大暢銷作家之一，他的雜文集主要有《玉雕集》、《倚夢(mèng)閑話》等。1985年在美國(guó)發(fā)表《丑陋的中國(guó)人》。2008年4月29日凌晨一時(shí)十二分，柏楊因?yàn)榉窝自谂_(tái)灣逝世，享年89歲。
（二）預(yù)測(cè)平臺(tái)--我來(lái)表現(xiàn)。(PPT4)
指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們踴躍舉手朗讀下面生字，解釋下面詞語(yǔ)。
1.我能讀準(zhǔn)。
榔頭( láng ）詛咒( zǔ ）迄今( qì ）干沒(méi)（ ɡānmò ）
杜暹(xiān ）戔戔( jiān ）恐嚇( jiān ）歃血( shà xuè ）
2.我能解釋。
干沒(méi) ：侵吞公家或別人的財(cái)物。
對(duì)牛彈琴 ：譏笑聽(tīng)話的人不懂對(duì)方說(shuō)得是什么。用以譏笑說(shuō)話的人不看對(duì)象。
歃血：古代幾方相會(huì)結(jié)盟 。
潸然淚下： 潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來(lái)。
物極必反： 極：頂點(diǎn)；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點(diǎn)，會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化。
（三）感知平臺(tái)---我能讀懂。(PPT5)
1.指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們快速看課文，并在課本上標(biāo)畫(huà)下列問(wèn)題。看完以后我要檢查你的學(xué)習(xí)痕跡呀！
①.本文一開(kāi)始列出了一種什么現(xiàn)象？
②表達(dá)了怎樣的思想感情？
③作者提出了什么主張?
2.學(xué)生活動(dòng)：看書(shū)、標(biāo)畫(huà)、舉手發(fā)言。
參考答案：(PPT6)
�、�?zèng)]有書(shū)香，只有酒香。書(shū)香世家，變?yōu)榫葡闶兰摇＞乒翊鏁?shū)柜。
②借書(shū)不還，惡言相告。
�、劢ㄗh組織“借書(shū)必還大聯(lián)盟”。
3.教師追問(wèn)：
作者批評(píng)了哪一種人？表現(xiàn)了作者什么感情？（對(duì)國(guó)民素質(zhì)低落的憂憤）人們應(yīng)該怎樣做呢？
合作探究--我會(huì)品味。
1、你能從文中找出似乎夸張失實(shí)，不合常理卻引人會(huì)心而笑的詞語(yǔ)嗎？談一談你的體會(huì)？(PPT7)
2.莊重的文言文和通俗的口語(yǔ)交錯(cuò)運(yùn)用又會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？找一找，品一品。(PPT8)
3.本文采用自我調(diào)侃、自我貶低的寫(xiě)法（把書(shū)主和自己寫(xiě)得很倒霉，似乎很不占理，處境很無(wú)奈很可憐，要書(shū)的做法很不得體等等）這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先個(gè)人標(biāo)畫(huà)，再分組交流，最后班級(jí)內(nèi)交流。
教師活動(dòng)：教師要做好兩方面。
一是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。學(xué)生能找出有關(guān)詞語(yǔ)，特別像“天打雷劈”等較典型的即可，自己的感受，能說(shuō)到風(fēng)趣好笑，又能引人深思，則更好。
二是恰當(dāng)追問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題使學(xué)生越探越深。例如：
a.如果作者語(yǔ)言很符合實(shí)際，既不夸大也不縮小，可能會(huì)有什么缺陷？（無(wú)趣味，不易于讀者接受。）
b.作者故意小題大做、說(shuō)得很嚴(yán)重的目的是什么？（會(huì)心一笑，引起關(guān)注。）
c.文中文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)混雜，豈不亂套了？（使文章新異，也是作者率性灑脫的體現(xiàn)。）
參考答案：
1.故作夸張、引人發(fā)笑、引起讀者關(guān)注深思。
2.學(xué)生說(shuō)到諧趣、新穎的表達(dá)效果即可。
3. 表面自我貶低，實(shí)顯對(duì)方無(wú)理、可氣，讀之既有趣又有頓悟之樂(lè)，這是風(fēng)趣幽默的寫(xiě)法。
教師小結(jié):(PPT9)
柏楊式幽默:柏楊的幽默感，和其他幽默作家比較起來(lái)，有任情率性、無(wú)所顧忌、不怕“丑”的特點(diǎn)。柏楊散文的幽默，散發(fā)出一種辛辣的味道。在寫(xiě)作風(fēng)格中，形成了“柏楊式幽默”。
四、創(chuàng)意表達(dá)--我也有故事(PPT10)
大約們每個(gè)同學(xué)都有借書(shū)閱讀的經(jīng)歷，或有借而不給尷尬，借而得之得欣喜，也或有被借不還的無(wú)奈，討書(shū)不給的憤懣，書(shū)回卻壞的痛心…..
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的故事，讓大家分享。
課堂小結(jié)
懷念作者---做一個(gè)美麗的人
柏楊走了。當(dāng)年柏楊所列的國(guó)人的丑陋之處，現(xiàn)如今是否依然丑陋呢？中國(guó)人的“臟、亂、吵”的毛病改了嗎？“窩里斗”、“不能團(tuán)結(jié)”、“死不認(rèn)錯(cuò)”等痼疾痊愈否？少了柏楊這面“民族的鏡子”，今后我們?cè)撊绾畏此甲约耗兀?nbsp;
柏楊已逝，要繼承他的遺志，就必須做一個(gè)“美麗的中國(guó)人”，擁有美麗的人生！
課外練筆--學(xué)以致用（PPT11）
生活中，假設(shè)你的同學(xué)借了你一本書(shū)忘記還，你了學(xué)過(guò)此文，你會(huì)怎樣把書(shū)討回來(lái)？
附： 一、教學(xué)反思
亮點(diǎn):1.教案中的“談話導(dǎo)入”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的思想，課堂上學(xué)生異口同聲的說(shuō)：“我要做一個(gè)美麗的中國(guó)人”，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2.問(wèn)題設(shè)計(jì)精要，使課堂順暢而高效。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)概括、直觀，布局合理。
建議：1.初讀課文內(nèi)容難免有些生澀，希望教師執(zhí)教時(shí)切實(shí)布置好預(yù)習(xí)，課文要先讀兩遍，僅靠課堂45分鐘，效果可能會(huì)打折扣。
2. 問(wèn) 題“本文一開(kāi)始列出了一種什么現(xiàn)象”，大多學(xué)生只指出“借書(shū)不還”這一大方面，而“書(shū)柜變酒柜、書(shū)香世家變酒香世家”的具體細(xì)節(jié)，還需教師略加點(diǎn)撥。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
三、《借書(shū)不還，天打雷劈》PPT
何若玉