萊蕪二中 王圣君
課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，猶如“一日三餐”，這“三餐”不落實(shí)，質(zhì)量不高，只靠補(bǔ)課和大量作業(yè)這些“點(diǎn)心”和“零食”來(lái)彌補(bǔ)，就會(huì)“進(jìn)食”紊亂，功能失調(diào)，造成負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響學(xué)生的身體健康。因此，強(qiáng)化課堂意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，不僅有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也是全面提高教學(xué)質(zhì)量 的核心所在。
深入課堂聽(tīng)課是了解教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的重要途徑
* 學(xué)是教學(xué)工作的中心，只有深入課堂，才能真正了解教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持課堂聽(tīng)課制度，通過(guò)聽(tīng)課了解教師在教什么，怎么教，教得怎么樣；了解教師育人施教的全過(guò)程，并從所獲得的第一手資料中，去粗取精，去偽求真，找出規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而在面上推廣。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，既要聽(tīng)自己所熟悉學(xué)科的課，也要聽(tīng)自己不熟悉學(xué)科的課；既要聽(tīng)老教師的課，也要聽(tīng)青年教師的課；既要聽(tīng)室內(nèi)的課，也要聽(tīng)室外的課，做到一視同仁，對(duì)教師上課起到了督促作用。
_ 為加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性、指導(dǎo)性，校領(lǐng)導(dǎo)必須定期結(jié)合某一階段聽(tīng)課的情況，進(jìn)行研討、總結(jié)，分析教師課堂教學(xué)中的不足之處，有計(jì)劃地安排分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)上指導(dǎo)課，有意識(shí)地引導(dǎo)教師，糾正自身課堂教學(xué)中存在的弊端。這樣，就能緊緊抓住課堂聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“三實(shí)”：一是知實(shí)情：對(duì)師資狀況、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等取得的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，通過(guò)深入地調(diào)查研究，做到“心中有數(shù)”，并根據(jù)實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，有的放矢地開(kāi)展工作。二是使實(shí)招：及時(shí)把握教改的信息和動(dòng)態(tài)，確定學(xué)校整體改革思路及分步實(shí)施計(jì)劃，與教導(dǎo)處等職能部門(mén)共同分析各個(gè)教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，確定每人的教研課題。三是求實(shí)效：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到教師、學(xué)生中走走、聽(tīng)聽(tīng)、看看、問(wèn)問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救，就會(huì)做到有布置，有檢查，不“蜻蜓點(diǎn)水”，不浮光掠影。
促使教學(xué)規(guī)范化是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
* 在建立正常而穩(wěn)定的教學(xué)秩序的同時(shí)，教學(xué)指導(dǎo)部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行制度管理，堅(jiān)決杜絕隨意性，促使教學(xué)規(guī)范化、制度化。如：教案、作業(yè)批改記錄、作業(yè)、聽(tīng)課筆記可每月檢查一次制度化；教研活動(dòng)每周一次、學(xué)科研究每月一次、全校觀摩課每學(xué)期兩次、科學(xué)講座每月一次、教師賽課每年一次、教師基本功大賽每年一次等制度化。
* 為合理公正地評(píng)價(jià)每一位教師，形成先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)的局面，學(xué)校可實(shí)行教學(xué)督查制度。教學(xué)督查組由一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成，分成文理兩大組，不定時(shí)、不定人地走進(jìn)課堂、辦公室，每天聽(tīng)一至兩位教師的課，查一至兩位教師的備課本、作業(yè)批改記錄、優(yōu)差生輔導(dǎo)錄、學(xué)習(xí)心得本等教學(xué)常規(guī)材料，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，年終作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的主要依據(jù)。這種督查方法會(huì)克服一般檢查中的不足，使教學(xué)管理進(jìn)一步走向科學(xué)化、規(guī)范化。
開(kāi)展一系列第二課堂活動(dòng)是強(qiáng)化教師課堂意識(shí)的手段
“學(xué)生的需要是我們生存的唯一理由”。為挖掘?qū)W生自身的潛力，學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展打牢基礎(chǔ)，動(dòng)腦動(dòng)手培養(yǎng)能力，因材施教發(fā)展學(xué)生個(gè)性，面向全體提高素質(zhì)”的思想，樹(shù)立以“學(xué)生為本”的思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。學(xué)校可專門(mén)設(shè)立“特長(zhǎng)教育辦公室”，開(kāi)設(shè)一系列拓寬學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、增強(qiáng)學(xué)生能力的選修課活動(dòng)課。第二課堂活動(dòng)的正常開(kāi)展，不僅會(huì)有效地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且也會(huì)成為教師強(qiáng)化課堂意識(shí)的必要手段，自然而然地抑制了個(gè)別教師的補(bǔ)課意識(shí)，敦促他們遵循教育規(guī)律，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力做到課堂教學(xué)密度大，效率高，效果好。
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