談中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng) 德育論文

發(fā)布時間：2016-7-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

江蘇省漣水中學(xué) 徐曉清

挫折是指一個人在實現(xiàn)某種目標(biāo)的活動過程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標(biāo)不能得以實現(xiàn)時的情緒狀態(tài)，挫折是對人才意志的最好磨練，是個人成長的燧石，是中學(xué)生接受教育的必經(jīng)部分。

一、挫折教育是時代發(fā)展的呼喚

21世紀(jì)的世界競爭已經(jīng)從當(dāng)今各國教育的競爭中拉開了序幕，許多發(fā)達國家對未成年人進行挫折教育已形成了機制，日本的中小學(xué)幾乎每年都要定期舉辦“田間學(xué)�！薄ⅰ肮聧u學(xué)�！薄ⅰ盎哪畬W(xué)�！�、“森林學(xué)�！�，由社會、學(xué)校、家長聯(lián)合組織學(xué)生們到艱苦的環(huán)境中去體驗、苦練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自我生存、與自然共存的能力和精神，增強學(xué)生克服困難、奮發(fā)圖強的信心和毅力。

遠(yuǎn)觀世界，近看我國，改革開放和市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成就，國強民富，國泰民安。但是教育卻相對滯后，特別是人的思想品質(zhì)教育薄弱。而望子成龍，望女成鳳是很多父母的一廂情愿，一輪輪小太陽，一位位小皇帝生活在“蜜罐”中，被愛包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，在順境中過得瀟瀟灑灑，缺少培養(yǎng)百折不撓、自強不息精神和意志的沃土。不少孩子只知享福，不能吃苦，容不得批評，經(jīng)不起委屈，心理承受能力極差。脆弱的神經(jīng)一遇風(fēng)霜雪雨就頹唐沮喪，精神崩潰甚至淪為罪犯或自尋短見。針對這些現(xiàn)象，中國要培養(yǎng)21世紀(jì)的主力軍，耐挫能力的培養(yǎng)刻不容緩。

二、受挫原因的分析

只有正確認(rèn)識挫折產(chǎn)生的原因，才會有戰(zhàn)勝挫折的妙方。其原因是多方面的，其中心理因素是最為復(fù)雜的。

⒈不能準(zhǔn)確估計自己的實力。如果一個人自我估計遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實際能力，就會目空一切，自不量力，追求一些根本無法實現(xiàn)的目標(biāo)，造成挫折是必然的。當(dāng)然，如果自我估計過低，就會畏縮不前，同樣會陷入絕境。

⒉家庭不和導(dǎo)致心理失調(diào)。在新的社會條件下，離婚率急劇上升，當(dāng)一個人由完整的家庭走向殘缺的家庭，情感世界的聚變乃至整個家庭生活的變化，都會給孩子帶來極大的心理不適應(yīng)，尤其是心靈創(chuàng)傷。

⒊不良意識占據(jù)上風(fēng)。有的學(xué)生既想當(dāng)好學(xué)生，又不想努力學(xué)習(xí)，自覺遵守紀(jì)律。在這種情況下，如果不良意識占據(jù)了上風(fēng)，影響到個體就會犯錯誤、沒有上進心。

⒋心理承受能力的不同。同樣都遇到了父母離異的打擊，心理承受能力強的孩子就能自立、自強，產(chǎn)生一種強大的學(xué)習(xí)動力；而心理承受能力弱的孩子就會從此一蹶不振，成績下降，思想消沉。

三、教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法

⒈正確對待挫折。挫折人人都會遇到，教師應(yīng)教育學(xué)生正確對待挫折，使他們懂得：美好生活來自艱辛的付出，在人生的道路上出現(xiàn)一些坎坷，遇到些逆境，碰到一些困難，遇到一些失敗，這是難以避免的現(xiàn)象。從某種意義上說，它對一個人的成長和發(fā)展還是必要的�！白怨庞⑿鄱嗄ルy！”歷史上許多著名的科學(xué)家、文學(xué)家和政治家大都是在逆境和坎坷中磨礪出來的。司馬遷在遭受宮刑的挫折中寫下了光照千秋的《史記》；貝多芬同聾疾的抗?fàn)幹袑懗隽藙尤诵南业摹睹\交響曲》；張海迪身殘志堅，心胸坦蕩，取得了驚人的成就。因此，我們應(yīng)教育學(xué)生敢于同挫折作斗爭。 ⒉改變習(xí)慣認(rèn)識。例如，在人厭惡學(xué)習(xí)時，就會習(xí)慣地這樣想：我再努力學(xué)也學(xué)不好，教師要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，只要稍有進步，就進行肯定、表揚；課堂上給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，得到更多的鼓勵和幫助；作業(yè)優(yōu)先批改，耐心地指出其錯誤原因，讓他們糾正。這樣，就能讓學(xué)生在嘗到成功喜悅的同時，改變習(xí)慣的認(rèn)識，增強自信。

⒊建立適當(dāng)?shù)钠谕健W(xué)生是發(fā)展中的個體，每個學(xué)生的發(fā)展情況是不同的。由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、個人努力程度等各種因素的不同，學(xué)生的發(fā)展也就必然會存在差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予不同的學(xué)生以不同的期望水平。如對那些優(yōu)等學(xué)生教師的期望值可以偏高一些；對那些后進生，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，可適當(dāng)降低對他們的期望水平，從而使每個學(xué)生能在自己的起點找到跳點，達到高點。

⒋創(chuàng)造寬松的生活環(huán)境。學(xué)生都生活在集體中，集體對學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的。教師應(yīng)注意培養(yǎng)一個積極、樂觀、向上的班級集體，為學(xué)生提供寬松的生活環(huán)境，教師除了給學(xué)生注意、重視、關(guān)懷和鼓勵外，還應(yīng)以積極的態(tài)度和學(xué)生進行心理交流，將暗含期望的信息微妙地傳遞給學(xué)生，既讓一部分學(xué)生在愉快的心境中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，又讓一部分受到挫折的學(xué)生仍以較樂觀的態(tài)度坦然面對挫折，大大減輕了學(xué)生因為受挫而產(chǎn)生的心理壓力，從而對學(xué)業(yè)充滿自信，有效地保持了心理平衡。

⒌教會學(xué)生自我心理調(diào)控。自我心理調(diào)控，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要組成部分。首先，教師要教會學(xué)生對挫折情境作樂觀的認(rèn)知和判斷。一個人面對挫折情境認(rèn)為無所謂時，挫折體驗就輕。教師還要教學(xué)生采取一分為二的觀點看問題，先看看自己的閃光點，將注意力從挫折的消極中轉(zhuǎn)向令人鼓舞的方向。教師還要引導(dǎo)學(xué)生多從實際出發(fā)，不給自己制定過高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

⒍多為學(xué)生創(chuàng)造磨難的機會�！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”。今天我們對學(xué)生有意識地設(shè)置一些困難情境，提供磨難機會，將來這一代人就能在激烈競爭的社會上立于不敗之地。

家庭是學(xué)生的第一處教育環(huán)境，父母是學(xué)生的第一任老師。我在家長會上和家訪中告訴家長要敢于拒絕孩子的不合理要求，要在生活上不比吃穿，不亂花錢，放手讓孩子參加家務(wù)活動。

在學(xué)校，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷提出新目標(biāo)，學(xué)習(xí)上要刻苦，生活上要艱苦，事業(yè)上要辛苦，要形成磨練的氛圍，給學(xué)生以壓力和動力，甚至參加難以獲勝的競賽，制造一些“委屈”，定期組織學(xué)生遠(yuǎn)足拉練，開展軍訓(xùn)活動，舉辦各種夏（冬）令營活動……教師在給小學(xué)生磨練的同時，也要求學(xué)生敢于自討苦吃，和自己過不去。

社會是學(xué)生磨練的大課堂。社會在進行國榮教育的同時，也要進行國恥教育，時刻謹(jǐn)記：忘記過去就意味著背叛……總之，社會必須為中學(xué)生的成長提供磨練的空間和時間。

退后一步天地寬。教師應(yīng)在平素的工作中注意培養(yǎng)學(xué)生的意志，使其面對困難首先能樂觀坦然，樹立信心，然后采取對策與困難作斗爭。只有這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要，才能在這充滿競爭的社會中站穩(wěn)腳跟并得以生存發(fā)展。

參考書目：

⒈張煥庭《心理學(xué)》，河海大學(xué)出版社，1998年第2版

⒉魯潔，梁廉玉《教育學(xué)》，河海大學(xué)出版社，1998年第2版

⒊閻立欽，《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社，1996.5 第1版

⒋程鈞，《美學(xué)原理》，人民教育出版社，2003年第1版

作者：徐曉清

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