王斌
教學目的：
1、因聲求氣，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩歌的意境美。
2、通過探究，理解古代詩歌中的景和情的關系，品味詩歌的情感美。
3、以“荷”為例，探究我國古代詩歌中意象的多元性及其蘊含的民族文化意
蘊。
教學重點：
1、因聲求氣，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩歌的意境美。
2、通過探究，理解古代詩歌中的景和情的關系，品味詩歌的情感美。
教學難點：
1、以“荷”為例，探究我國古代詩歌中意象的多元性及其蘊含的民族文化意
蘊。
第一節
一、導入：
初中時我們學習了周敦頤的《愛蓮說》，其中寫盡荷花品格的語句是
“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，今天我們學習另一篇與荷有關的名作------《蘇幕遮》。
二、了解作者：
周邦彥（1056-1121），字美成，自號清真居，錢塘人。他妙解音律，
善于作詞，是“婉約派”之集大成者，曾創作不少新詞調。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱。但作品內容有明顯不足，多寫閨情、羈旅、詠物。
三、誦讀感知：
1、學生自讀詞文，參看注解，理解詞意：
2、教師講解學生不理解的詞句：
3、指定學生誦讀，其他學生思考該詞的內容和情感？
詞作上闋寫景，下闋抒情。
思鄉之情。
4、剛剛同學已經朗讀了這首詞，大家有沒有注意，這首詞讀起來很有韻律，為什么呢？
因為押韻，上闋：暑、語、雨、舉。 下闋：去、旅、否、浦。
5、教師作誦讀技法指導并范讀：
這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又 要讀出詞人情緒的變化。“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；“葉上初陽”三句，此人已經置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出荷的英姿颯爽。
下闋抒發懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。“故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速。“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉，誦讀時要充滿深情，以喃喃自語的形式誦讀出來。
6、集體誦讀。
四、賞析：
1、“燎沉香，消溽暑”描寫的是哪里的活動？怎樣的活動？
室內的活動。
梅雨季節，一場連綿陰雨過后的清晨，房間里面又潮又悶，人的心情
也悶悶的，詞人點起沉香，驅趕室內濕熱的暑氣。
2、那么大家想想，這兩句是從哪兩個方面來寫室內的活動？
從嗅覺、觸覺兩方面來描述的：詞人嗅到點燃的沉香彌漫室內的清香，
那使人感到悶熱的暑氣，已經消失。“消溽暑”，包括觸覺上的反應。
3、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”句中有兩個詞用得非常精準，請找出并分析。
“呼”：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉告和告訴人們
天氣轉晴的消息，“呼”寫出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態；詞人沒有正面寫雨，卻從“呼晴”暗示昨夜雨，今朝放晴。
“窺”：（詞人聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關心天氣的陰晴，他立朝
窗外望去，看到的便是鳥兒們在屋檐下探頭探腦、東張西望的神態。）“窺”寫出了鳥兒們在屋檐下探頭探腦、東張西望的神態。
4、這兩句僅寫鳥的鳴叫聲？即僅寫詞人的聽覺嗎？
在這里不僅僅是寫鳥的鳴叫聲，更側重于鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖
顫的動作，這是視覺的形象。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者高興。
5、鳥雀的叫聲仿佛為這個潮濕悶熱的早晨帶來了一股清新涼爽的氣息。于是，詞人信步走到室外，看到了怎樣的美景？
詞人看到的荷塘美景：在這個雨后初晴的早晨，明媚的陽光照在翠綠的
荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。
6、詞人是按怎樣的層次來寫荷塘美景的？
詞人像一個高明的攝影師，“葉上初陽干宿雨”這句很像特寫鏡頭，
連荷葉上的雨滴以及雨滴“曬干”的過程也都被攝進畫面。
“水面清圓”這句，詞人把鏡頭遠遠拉開，置于高處，然后俯視整個荷
塘，終于攝下那鋪滿水面的圓圓荷葉。
接著，又把鏡頭拉下，進行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩推進：那一株
株亭亭玉立的荷葉，仿佛由什么人高高擎起，在晨風中搖曳生姿。這三句，從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。
7、王國維說：“‘水面清圓，一一風荷舉，’ 真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎？
首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美：水面是平靜的，清圓的荷葉以及荷葉上的，雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。
其次，這兩句詞練字功夫了得。 清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風荷： 極富動態美，微風吹過荷塘，荷葉有垂著頭的，有卷著葉子的，這樣把荷的嫵媚、嬌羞的姿態不動聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長挺拔、亭亭玉立、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致，有一種非常陽剛的健康向上的美；那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。
8、下闋言情。詞人從眼前的“風荷”想到了什么？
想到故鄉。
9、為什么會由眼前的風荷想到故鄉？
詞人從眼前的“風荷”聯想到盛產蓮荷的家鄉。也就是說“景”與
“情”的結合點是“風荷”。由寫景到抒情，過渡自然不著痕跡。
10、“久作長安旅”中的“久”除了表作者離開家鄉時間太長了，還有什么特殊的含義？
這里“久”不單是一個時間概念，更多的是一種心理感覺。作者離開家鄉時間太長了，所以鄉愁很濃。
11、在詞的下片，詩人抒發了自己的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方嗎？
用設問的方式，反寫不知“漁郎”是否想我來表現自己對故鄉及親友的深深思念。這樣寫，不但把自己對故鄉及親友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。
12、詞人的思歸、思鄉之情是怎樣得到片刻的滿足的？
“夢入芙蓉浦”終于把時間和空間的距離縮短，使詞人思歸、思鄉之情得到片刻滿足。
五、背誦
六、古詩詞中“練字”練習
蘇 幕 遮
周邦彥
寫景----風荷----抒情
五月清晨 思歸
荷花風韻 思鄉
王斌
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