一、說教材
《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關系，發(fā)人深省。
二、說教法
教學設想：
本課的閱讀教學擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富意蘊。力求創(chuàng)設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中提高學生的道德水準。
教學目標
知識目標
準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
能力目標
學習通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
學習本文構思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度價值觀
思考人與人之間的關系，理解作者對文中主人公深切的同情。
教學重難點
教學重點：梳理情節(jié)，體會構思，把握小說主題思想。
教學難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
教學方法
①線索教學法
②活動式教學法
三、說學法
學生情況分析：
學生是學習的主體，本課應指導學生利用已有的知識結構和認知水平，學習、感悟新知識。小說的故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學生的閱讀興趣，他們往往比較關注主要人物的結局。因此小說的閱讀易調動學生的積極性、主動性。但學生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導。
學法指導：
尋讀----品讀----拓讀
說教學過程
本課課堂教學擬用一課時完成。
導入新課
整體感知課文
尋讀，梳理情節(jié)
請同學自由朗讀小說，找出你認為難以認讀的字詞。
理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。
同學們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關系。
教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。
品讀，剖析人物
1、探究“誰是最可憐的人？”
學生精讀小說，可以進行小組間的合作，解決探究的問題。
交流反饋。
學生的解答可能有以下幾個方面：
①菲利普夫婦是最可憐的人。
從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)--經(jīng)商發(fā)財--衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨--奉為福星--深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢為轉移的性格特點。
②“我”是最可憐的人。
小說中其他人的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞。“我”的善良與整個社會相比也顯得那么不和諧。
③于勒是最可憐的人。
他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。
④姐夫是最可憐的人。
你問我愛你有多深，法郎代表我的心。
教師小結
拓讀，提升感悟
課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說內容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。
拓展延伸
假設破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。
想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。
教學反思
為學生創(chuàng)設問題情境，有層次地探究文本。
讓學生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。
王聰
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