主備人 賀恒立 審核人
使用人 初一語文組 使用周次日期 9月5日
本課時學(xué)習(xí)目標或?qū)W習(xí)任務(wù) 1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
本課時重點難點或?qū)W習(xí)建議 有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。
本課時教學(xué)資源的使用 多媒體 自 主 備 課
學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)過程
自學(xué)準備與知識導(dǎo)學(xué);一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．積累字詞
(1)字音
訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( ) 啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。 嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。
納罕：覺得驚奇，詫異。 啜泣：抽泣，低聲哭泣。
(3)運用
請你按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。
示例：如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個小水滴。
。
★請學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。
2．學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
莫頓亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
3.標點符號的運用：在文中找出有關(guān)“說”的標點運用的三種情況。
明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
②、“看見了。”我說。 ③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”
4．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
文章脈絡(luò)
（一）、 起因
（二）、經(jīng)過
（三）、結(jié)果
（四）、啟示
復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
讀準字音，識記字形。
結(jié)合語境理解詞語含義。
指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子：格式相同，修辭運用恰當，語言通順，意思明確即可。
學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識。
觀察三個例句，分析并對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義
體會“說”的標點運用的三種情況。
自學(xué)交流與問題研討：
2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
⑴范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
⑵讀后討論：
a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？
a.文中兩次寫到“啜泣”，含義 。第一次是（ ），第 二次是（ 。（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。）
b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指 的是什么?）
b. 3．研讀課文，探究問題。
在理解了作者的意圖后，你對文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。
示例： ﹙1﹚請同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確：
2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?
指名朗讀：“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”
(點撥]
﹙3﹚ “我”與其他四個孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？
明確：
﹙4﹚“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?
。
﹙5﹚“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?
這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會邊閱讀邊歸納、分析。
困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：① ；② ；③ 。
﹙6﹚為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習(xí)慣。
﹙7﹚你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。
﹙8﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出。“永遠忘不了的經(jīng)歷”是指什么?
齊讀課文最后一段：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)……自己所走過的路程是多么漫長。”
“永遠忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：① 。
﹙9﹚你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題比較哪個更好些?說說理由。 導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
一句話概述課文內(nèi)容。
理解我是如何克服困難解決困難的。
指導(dǎo)學(xué)生體會父親找到“我”后不上山崖去接“我”的目的。
指導(dǎo)學(xué)生比較分析文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步”為標題哪個更好些，理解標題的含義。
練習(xí)檢測與拓展延伸：
1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
2． “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。
*通過與小組伙伴交流測試題/或教師核對答案.給自己打分： 分。
*本節(jié)課，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，你給自己的評價等級是： (優(yōu)/良/一般/差) 聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活的實際，談?wù)劯惺堋?/p>
課后反思或經(jīng)驗總結(jié)：今天是星期一，沒有早讀課，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，對課文較生，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，復(fù)述課文，整體感知課文，對課文內(nèi)容沒有做深入分析。
賀恒立
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