修課□
課題 短文兩篇 課時 2 執教時間
教學目標 學會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道樹的喻意：無私奉獻者。
通過整體把握課文，反復朗讀，讀懂、領悟文章中心，感知內容。
聯系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關系
教學重難點 理解行道樹的喻意：無私奉獻者。
文中的哲理句“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。
教學方法 合作、探究
板書設計 行道樹 忍受煙塵
（象征奉獻者） 夜晚苦熬 奉獻精神
制造清新
獻出綠蔭
教學過程
教學過程： 一、導入：穿行在大街小巷中，我們的目光常常被高聳云端的大廈、來來往往的車輛，或者是那些裝修的富麗堂皇的賓館、酒店、超市、商場和公園等等所吸引。而真正距離我們最近的，常常被我們視而不見的，就是那行道樹。今天我們就要來學習臺灣作家張曉風寫的這篇散文《行道樹》。看看究竟行道樹為什么能吸引作者的目光。
二、簡介作者
三、正音釋詞
認讀字詞：讀準加點字的音，并解釋下列詞語。 墮落 點綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管 牙齦 煙囪
四、學生朗讀課文。
五、整體感知
結合課文內容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。 小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。 參考示例：
我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。 1我是一棵無怨無悔的樹。…… 2我是一棵不被別人理解的樹。…… 3我是一棵能承受痛苦的樹。…… 學生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
六、合作探究1、找出文章中心句（中心句的找法，可以先將文中你認為關鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。）
“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們 ”
2、 何謂神圣的事業？又為什么說總是痛苦的？行道樹承受了哪些痛苦？如何理解“深沉”的含義？
社會需要，人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業就是神圣的事業。
因為跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因為所有的人都早已習慣于污濁，早已不珍惜清新了。
它們為神圣的事業，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。
3、既然行道樹不惜犧牲個人利益為我們創造清馨，又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴？”
因為城市的人們已習慣于污濁，對環境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。 七、訴說我們的心理話，反思我們的言行 聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習： （一）、以山中的樹的身份，對行道樹說點心理話。 （二）、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。 句式：行道樹，我要對你說…… 八、拓展聯想。
文中的行道樹象征著什么？
文中的行道樹象征著無私奉獻的人。本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。這運用了借物喻人，托物言志的象征手法。想想現實生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。
作業：
1、請仿照下面句子的形式和修辭手法，再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫，構成一組排比： 假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花；一句關切的問候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。 3、假設你是自然中的某一處景物：古橋、山泉、小溪……，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢？試試看，相信你能說得很好。 例：古橋說：“當我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感受到快樂！” （山泉、小溪……）說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
參考答案：1、假如生命是一株小草，我將為春天獻上一點嫩綠 假如生命是一棵大樹，我將為大地（夏日）撒下一片綠陰 假如生命是一朵鮮花，我將為世界奉上一縷馨香 2、一次善意的批評是一朵花，一次危難中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一個及時的電話是一朵花，一個親切的微笑是一朵花…… 3、鋪路石說：“當人和車從我身上碾過時，我在沉重中感到快樂。” 露珠說：“當我滋潤了一個生命時，我在犧牲中感到幸福。” 玫瑰樹根說：“當我滋養了美麗的花朵時，我在丑陋中感到自豪。”
教學后記
易紅梅
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