俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。所以要讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)功課，必須要讓他先熱愛(ài)這門(mén)功課，對(duì)他產(chǎn)生興趣。可許多學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”興趣不大，究其原因，原來(lái)自導(dǎo)自演的教師還大有人在。新課程的改革，正是圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略展開(kāi)的。怎樣讓師生的生命力盡情釋放，讓語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)呢？筆者根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一．深入變通，讓教材“活”起來(lái)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要使學(xué)生廣泛的接觸和了解社會(huì)，就不能局限于傳統(tǒng)意以上的教材，必須充分開(kāi)發(fā)各種資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，教材是教學(xué)的依據(jù)，是河流，教師是傳授知識(shí)的紐帶，是中間的橋梁，左岸連著“死”知識(shí)，右岸連著“活”學(xué)生。如何讓這幅畫(huà)面更加生動(dòng)具體？這就需要教師突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，在小語(yǔ)文世界里深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生遨游在大語(yǔ)文世界中，千萬(wàn)不能照本宣科，淺嘗輒止。
許多學(xué)生認(rèn)為：坐在教室里讀書(shū)、寫(xiě)字、做習(xí)題才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，走出教室就沒(méi)有了語(yǔ)文。在他們的觀念里，語(yǔ)文和生活是完全割裂的。作為語(yǔ)文教師，要幫助學(xué)生樹(shù)立“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活”的“活”概念，要讓學(xué)生明白，生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，要盡一切可能讓學(xué)生走出課堂學(xué)語(yǔ)文。如教學(xué)《春》一課之前，我先讓學(xué)生到自然界中去尋找春的蹤跡，并用優(yōu)美的語(yǔ)言把它記錄下來(lái)，然后再學(xué)課文，這樣，與作者心靈相通之后，不用多說(shuō)，課文的精髓很快就被學(xué)生吸收了。
生活處處不語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)還必須打破學(xué)科界限，有選擇地滲透、融合其他學(xué)科知識(shí)，以此來(lái)激活語(yǔ)文教學(xué)。比如，將歷史故事這股鮮活之水引入語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為文字?jǐn)⑹觯Z(yǔ)言由此鮮活。在這種對(duì)話中，語(yǔ)文會(huì)變得平易近人，趣味盎然，既拓展了語(yǔ)文的知識(shí)領(lǐng)域，又促使了學(xué)生對(duì)文史知識(shí)的互相解讀，久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)提高。
二．創(chuàng)新教法，讓教師“活”起來(lái)
1．轉(zhuǎn)變角色觀念
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一支粉筆一張嘴，從頭講到尾，教師是絕對(duì)的主角，學(xué)生只是觀眾，是一看客而已，學(xué)生的主體地位被完全剝奪。現(xiàn)在流行的說(shuō)法是教師要當(dāng)主持人，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)而富有情感的話語(yǔ)串起一個(gè)又一個(gè)精彩的知識(shí)點(diǎn)，可以激趣，可以設(shè)懸，可以點(diǎn)撥，可以指導(dǎo)，但并不親自表演，把思考、討論、研究的時(shí)間充分還給學(xué)生。
2．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生
同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生良莠不齊，在傳統(tǒng)的觀念里，很容易把學(xué)生劃分成三六九等，在這樣的大環(huán)境中，許多學(xué)生對(duì)自己失去了信心，形成惡性循環(huán)。此時(shí)，作為教師，我們不能剝削學(xué)生成為美玉的機(jī)會(huì)，要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，找到突破口，盡力搭建可以讓他們施展才華的舞臺(tái)，盡可能地去理解和支持他們，精彩時(shí)，不吝表?yè)P(yáng)，失敗時(shí)，不吝鼓勵(lì)，用愛(ài)心去照耀每一顆幼苗，相信每一棵幼苗也會(huì)如同向日葵一樣，心中永遠(yuǎn)存有太陽(yáng)。
初中學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。我經(jīng)常抓住這一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《吆喝》這一課時(shí)，我刻意讓學(xué)生各展其能學(xué)吆喝，平時(shí)成績(jī)好的同學(xué)表現(xiàn)得中規(guī)中矩，成績(jī)不如意的同學(xué)倒有許多閃光點(diǎn)，有不少創(chuàng)新的火花。可見(jiàn)，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們都會(huì)在不同的領(lǐng)域里做得非常出色。
3．千方百計(jì)吸引學(xué)生
說(shuō)教是語(yǔ)文教學(xué)之大忌。課堂中，教師要用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)或潛移默化，從而達(dá)到教育目的。精彩的課文可以讓學(xué)生體味百味人生，探索未知世界，所以教師在課堂上一定要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢于想，樂(lè)于想，敢于說(shuō)，善于說(shuō)，通過(guò)教師的引導(dǎo)拓展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生智慧靈動(dòng)，創(chuàng)意閃現(xiàn)，讓一切“活”起來(lái)。
如教學(xué)《背影》這一課時(shí)，我先動(dòng)情地講了一段自己求學(xué)時(shí)的艱難經(jīng)歷，接著又讓學(xué)生回憶自己第一次離開(kāi)父母的過(guò)程，回憶當(dāng)時(shí)的感受。有的學(xué)生聲情并茂，說(shuō)得眼淚嘩嘩的。這樣一來(lái)，作者、教師、學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生不再被動(dòng)地去理解，而是主動(dòng)地參與“我”的經(jīng)歷，理解“我”的感情，做到了“美文美讀”。
此外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教師的個(gè)人魅力等都可以很好的吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三．注重實(shí)踐，讓學(xué)生“活”起來(lái)
曾幾何時(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的似乎就是認(rèn)字、識(shí)詞、背課文，難怪學(xué)生感慨：語(yǔ)文真枯燥，不愿學(xué)語(yǔ)文。那么，學(xué)語(yǔ)文干什么？語(yǔ)是語(yǔ)言，文是文字，是你和別人溝通交流的工具，用好了這個(gè)工具，你才能說(shuō)出更好的語(yǔ)句，寫(xiě)出更美的文章，將你的看法、態(tài)度很好的表達(dá)給他人。因此，語(yǔ)文教學(xué)一定要注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐步提高各方面的能力。
課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走進(jìn)文本。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，今人曰：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，可見(jiàn)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。“讀”的過(guò)程中，往往會(huì)遇到生字、新詞、不懂之處，教師要當(dāng)好主持人的角色，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，找出最佳理解方案，鼓勵(lì)學(xué)生自行感悟、交流、表達(dá)，去享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
鼓勵(lì)學(xué)生讀我所“愛(ài)”，寫(xiě)我所“想”，多讀自己喜歡的書(shū)，善于總結(jié)自己的觀點(diǎn)，并樂(lè)于和別人交流，互相啟發(fā)，共同探究，達(dá)到知識(shí)共享，經(jīng)驗(yàn)共享，智慧共享，情感共享的美妙境界。
要讓學(xué)生明白，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活，是學(xué)生天天在用的一種本領(lǐng)，讓他們走進(jìn)生活，關(guān)注社會(huì)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、采訪、搜集、整理、積累素材，說(shuō)身邊人，寫(xiě)身邊事，提高各方面能力。如在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，我結(jié)合生活實(shí)際組織學(xué)生開(kāi)展“母親河知識(shí)比賽”活動(dòng)，這“母親河”既包括華夏的母親--黃河，又包括家鄉(xiāng)的母親--干洲河，讓學(xué)生分析母親河的現(xiàn)狀以及如何治理、保護(hù)，并盡可能地讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，培養(yǎng)他們策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，真正做到了“活學(xué)活用”。
綜上所述，教材活了，教師活了，學(xué)生有了興趣自然也活了，課堂有了鮮活的生命力，效率就會(huì)提高，語(yǔ)文學(xué)科與生俱來(lái)的盎然生機(jī)便會(huì)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
于延莉
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