“千言萬語”不知從何說起，于是就“思之所之，筆亦所之”，亂也，空也。長期以來作文教與學都存在著很大的隨意性和盲目性。在此次的教改新教材中，更是缺乏構(gòu)建對作文的指導與能力訓練的完整體系。學生寫作能力的提高處于疲軟混亂狀態(tài)，學生常常“談作色變”。往往碰到寫作就唉聲嘆氣，無奈之下就寫一點，回頭看一點，想一點，再寫一點。文學大師魯迅在《給葉紫》中曾說：“先前那樣十步九回頭的作文法是很不對的，這就是在不斷地不相信自己--結(jié)果一定做不成。應(yīng)該定格局之后，一直寫下去，不管修辭，也不要回頭看。”中國的文學史上，雖有人為文章精雕細刻，“兩句三年得，一吟淚雙流”，但應(yīng)對學生的現(xiàn)實升學壓力，慢慢學做文章是不行的。針對這樣的情況，我們可以做些什么呢。
錢夢龍先生說：“學生智能的潛力很大，只不過是我們沒有很好地開發(fā)罷了。我一直想學生有巨大的智力潛能，關(guān)鍵是我們要有科學的訓練方法。”這里就引進快速作文法。所謂快速作文法，就是將思維訓練和寫作技巧結(jié)合起來，使作文寫得又快又好的方法。快速作文是一個具有明確指向性、具體數(shù)字目標的檢測方法。這里的“又快又好”可以量化為快速作文教學的速度目標，對高中生而言，就是“40分鐘800字”。即通過訓練，使學生能運用記敘、描寫、抒情、說明和議論等各種表達方式在40分鐘內(nèi)完成800字左右的文章，并能做到思想健康、中心明確、條理清楚、語言通順、書寫工整。
而快速作文教學的要領(lǐng)是快速寫作技巧訓練，關(guān)鍵是快速思維訓練。下面先從一篇文章的基本寫作方法入手來探討快速寫作技巧訓練。
一．審題立意
拿到一個題目，許多人都有這樣的體會：有時候，遇上了一個“容易”的或者“熟悉”的作文題，寫起來就順手多了。思路清晰，語言流暢，行文速度也大大加快。遺憾的是這種機會似乎并不多。實際上，任何作文題目都是我們所熟悉的，只要我們變換一下題目，改變一下思維的角度，把這些“偏、窄、怪”的題目與生活實踐聯(lián)系起來，題目也就變得熟悉了，容易了，不成其“偏、窄、怪”了。只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動。例如《雜》，放到人生角度去討論，就可以和理想、人生抉擇等聯(lián)系；放到社會角度去看，可以和教育、社會經(jīng)濟、城市發(fā)展等聯(lián)系；放到文化藝術(shù)的角度去理解，可以和藝術(shù)流派、文化發(fā)展等聯(lián)系。所以在審題立意時要引導學生產(chǎn)生一種聯(lián)想推導的意識。
同時立意要有深度、有新意，剪裁構(gòu)思力避就事論事，避免落入前人的窠臼中，力求觀照人生，從人生的沃野中去找尋理論的“掘地三尺”的深度和新意。“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命。”創(chuàng)新，大而言之，對國家、對民族是重要的；小而言之，對思維，對人生也是重要的。沒有創(chuàng)新思維，就不可能寫出有創(chuàng)見的作品。
當然以上兩方面都要求著重進行聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)。如在進行構(gòu)段技巧訓練時，可采用連詞成段、仿寫格言、情景作文等形式，要求學生以發(fā)散思維為突破性口，進行多角度思維。在多種思維方法的指導下，改變以往的“千文一面”。
二、結(jié)構(gòu)
文章是構(gòu)思的寧馨兒。只有有了新穎、縝密的構(gòu)思，才能在行文時專注于語言的表達，才可能有形式和內(nèi)容兩方面的全新面目。古代戲曲理論家李漁在《閑情偶寄》中這樣說過：“變則新，不變則腐；變則活，不變則板。”高中階段的作文訓練也是如此。從內(nèi)容，到形式，只有時時處處將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維貫徹到寫作中去，才有可能讓學生寫出內(nèi)容和形式兼美的文章。為此要提高我們的布局謀篇能力，可先讓學生牢固掌握基本的議論文結(jié)構(gòu)，并列式、層進式等等，再訓練綜合式的結(jié)構(gòu)。
三、選材
大多數(shù)人總感覺中學生的生活單調(diào)、枯燥，沒有素材可供寫作，更不要說快速寫作了。出現(xiàn)這種感覺，原因是多方面的，但一般都是主觀原因，決不能歸咎于我們的生活。生活中并不是沒有素材可供寫作，而是我們的寫作欲望未能激發(fā)，寫作熱情未能調(diào)動。古人尚能“秀才不出門，全知天下事”，況且我們現(xiàn)代人。
材料是俯拾即是的，關(guān)鍵看我們怎么積累。我們在平時生活中可分門別類地歸納一些常用的話題，譬如有關(guān)愛國主義，黨的領(lǐng)導，尊重知識，改革開放，廉政建設(shè)，學雷鋒等等。而每個話題的材料又分為三個知識點：（1）有關(guān)話題的內(nèi)涵和外延，一百字左右。（2）有關(guān)話題的名言警句3~8條；（3）有關(guān)話題的典型事例兩個，并力求新穎活潑，與時代同步。“巧婦難為無米之炊”，如果材料不充足，就難以寫出內(nèi)容充實的文章來。但如果“手中有糧”，就能“心中不慌”了。但要注意材料的積累中，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫作的論據(jù)就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。
四．語言
如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當?shù)脑拋肀磉_自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當?shù)脑~來表達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習生活中生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應(yīng)手，速度也就快了。
其次，快速作文教學中關(guān)鍵的是訓練學生的快速思維能力。
思維是人腦對客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認識。快速思維則要求學生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個思維過程中，思維活動應(yīng)具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創(chuàng)造性。議論文的構(gòu)思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，但針對新教材這方面的知識缺漏，我認為首先要做的是給學生補上有關(guān)的理論知識，而最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應(yīng)允許學生和老師唱“對臺戲”，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。同時放棄傳統(tǒng)的“指導--寫作--閱卷--講評”作文教學模式，變成“寫作--評議--修改”的方法，即每次作文時，上課布置題目，不做任何提示和指導，完全讓學生獨立完成作業(yè)，做完后再根據(jù)學生的具體作文進行評講。這樣做，去掉了學生的依賴思想，逼著學生自己去動腦筋，他們往往能寫出有新意的文章來，全班很少雷同現(xiàn)象。
提高感悟生活的能力，滿腔熱情地擁抱生活，用鮮活的心靈去感受大千世界，你的筆下就可能出現(xiàn)鮮明動人的形象。熱愛生活，貼近生活，關(guān)注人生，體味人生，不斷提高思辨能力，你的心靈就能得到凈化，文章就能達到生命的另一高度。
追憶
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