海陽所鎮中心學校 賈巖芳
當校園拐角的那株紫藤散發著沁人心脾的香氣時，我知道美麗就離我一個轉身的距離；當陽光調皮地穿過窗欞傾瀉了教室一地時，我知道美麗就在我的左右。美麗與我之間，并不陌生。作文語文老師可以在文學的海洋中懷擁美麗，并把這些美麗毫不保留地傳遞給我的孩子們，美麗就真得變成了心中永恒。
入行已過十個年頭，最苦惱的是至今沒有上過一節讓自己洋溢自信的寫作課。我們知道作文是語文的半壁江山，作文根基不牢固，語文社稷何去何從。我決心嘗試一番。
一、 美麗游走在語言中。
與美麗結緣，純屬偶然。暑假參加培訓，每天都是聽課寫感想，原本會感到無聊，意外的是一節《紫藤蘿瀑布》秒殺了我。曾文彥老師的課堂語言感染力很強，讓你有種身臨其境之感，宗璞的文章原已是魅力無邊，加上曾老師優美動聽的語言，聆聽的我只會想融入其中，無法自拔。曾老師的聲音音質很好，一字一句都散發著美麗，只會引發你心中的共鳴，輕輕叩響在你的心間，在孩子們的心間，像叮咚的泉水聲，清清脆脆；又好像浪漫的輕音樂，舒緩唯美。我迷醉在這樣的課堂中，雖然置身課堂之外，身心卻早已飛向外太空。
“花若解語還多事，石不能言最可人�！� 這是曾老師的開場白，她以“花語”為突破口，貫穿了整個課堂。她用她獨有的淡淡而略帶傷感的聲音，深情款款地為學生描繪了一幅亦真亦幻的畫面。生動的語言背后，潛藏著悲傷與欣喜、柔弱與剛強的生命絮語，猶如洪鐘撞擊著每個聆聽者的心靈深處。 我想：中國的文字獨具魅力，如果我讓這些失卻色彩的黑白文字變成我脫口而出的言語，讓孩子們把它們想象成水彩畫，變得光亮，變得靈動，是不是我就能讓孩子們愛上我的課堂，愛上語文。
《羅布泊，消逝的仙湖》我這樣開場：打開多媒體，出示畫面，音樂響起。
“曾經的美麗讓人心動，綠林環繞，河水澄澈，鳥語花香，悠閑的羊群，愜意的人們，那是天堂，是夢中仙境�！�
“現在的荒涼讓人心碎，河床斷流，不見飛鳥，只有孤獨的駝鈴在空曠的沙漠里凄涼的回響，這里是令人毛骨悚然的死亡沼澤�！�
對比的言語，對比的畫面，學生們記住了心動與心碎，記住了天堂與沼澤。這是一篇充滿悲劇色彩的文章，學生們在我略帶哀傷的話語中陷入深深的思索，他們沉淀著過去的悲，收藏著未來的美。我欣喜我在每個環節都送上最生動的語言，我欣喜我在孩子們的眼中可以發現靈動的光彩。
課后我讓學生寫寫收獲，新奇地發現，我的語言成功地出現在學生的文章中。實踐證明：美麗的語言可以有超強的感染力，感染學生，感動心靈。
以后的時間里，我經常聯系現實生活，把美麗的語言灌輸給學生。
汶川地震后，我讓學生暢談感想。我說：一片片廢墟倒下了，廢墟之上一個個堅強的身影站起來了，我們相信不久的將來四川人民會勇敢地走出陰影，因為心中有愛，愛可以傳播到遠方的遠方。
學生作文中這樣寫到：微笑有時是一種力量，把關懷傳遞到遠方的遠方。
春回大地，冰雪消融。我說：春天是一個季節，但對更多的人來說，春天是一種感覺，可以帶給大家希望的感覺。這樣的春天不再是一個季節，而是一個生動的詞匯。
學生作文中這樣寫到：明天，我決定繼續用快樂來澆灌心情，讓它長出一片明媚的春天。
就這樣，慢慢地，不斷地，學生真誠地愛上了美麗的語文課堂。在我不斷更新的美麗語言中，學生們學會了傾聽、借鑒、修改并運用。我也學會了尋找、沉淀、投放、堅持和肯定。
二、 美麗徜徉在文章中。
一個詞，一句話美麗了，一篇文章的美麗也顯得尤為重要。如何讓學生的文章文采飛揚，美麗生輝？我做了三個方面的嘗試。
第一、讓學生推薦優美的篇章，激發他們的學習熱情，讓他們從中找尋美麗的蹤跡，并學會用美麗裝飾樸素的作文。我把電子郵箱給他們，歡迎他們隨時登陸。之后我每天一定要打開郵箱，看看更新后的內容。孩子們很給力，幾乎每天都會有他們推薦的美文。雖然推薦的層次不一，但這份熱情卻不可抵擋，更不可忽視。我把這些文章一一閱讀之后，整理分類，選出新穎別致有代表性的文章，把它們印發出來，署上推薦者的名字。第一批美文發下去之后，學生看到自己的名字也赫然紙上，心中的驛動之情難以言表。我知道他們的情緒已經被調動起來了，我應該設計下一步該走的路線。
第二、讓學生品讀美文中的精髓，反復吟詠文章中的美麗詞語，學會欣賞美麗的影子。懂得欣賞才知道什么是美麗。一篇文章可以讓我們重溫曾經的美好，一個精彩的橋段可以讓我們銘記曾經的感動。如果讓學生在文章的文字中找到引發情感共鳴的東西，那么讓學生記住情節或者生動的詞語應該就不是難點�！陡赣H的眼神》中我們記住了“一個背影，讓朱自清潸然淚下；一個眼神，讓我終生悚然汗下�！庇嗲镉辍兜朗克分形覀冇涀×艘粋�民族的心酸歷程，我們記住了在西方一個蒼老的民族的心在滴血。我讓學生們學會欣賞，學會記憶。一段時間后效果顯著。學生作文中會經常冒出他曾經品味并愿意去記憶的某個詞匯。
“開到荼蘼花事了”著名作家亦舒曾引用這句話，學生婷很有興趣地上網搜尋了一下資料，明白了“荼靡花開”的含義是指青春已成過去。于是她在作文中這樣寫道：時光如梭，不忍停歇，我們不再對往事耿耿于懷，莫蹉跎歲月，任荼靡綻放，空留遺憾。
很成熟的筆法，我讀了，也收獲了知識，原來荼靡還可以這樣用，真是一個亮點。
第三、讓學生仿寫優秀的文章，不一定神似，但可以形似。朱自清《背影》中我們記住了一個艱難的背影，一個沉重的背影，也記住了“攀”、“縮”、“微傾”等一連串的動詞。這是一篇經典的文章，經典的東西我們可以讓它經久地傳承下去，所以我給學生出示了一個作文題目《 的背影》，要求他們作文中必須用到一系列的動詞，表現人物的背影。
學生林《姐姐的背影》中寫道：姐裹著單薄的衣裳，那瘦小的身軀正在拿著農具，一下一下地干著，需要水了，姐彎下了腰，提起了桶，又用扁擔挑著，扛在肩上，小小的背影在寒風中搖曳。“嘭！”天色漸黑，視線模糊，姐摔了一跤，但又馬上站了起來。
學生雪《媽媽的背影》中寫道：我悠閑地走著，這時，前面的一個背影映入了我的眼簾，永遠是那件方格的短衣，黑色的褲子，長長的頭發盤在腦后，黑黑的頭發中依稀可見白發，在陽光下顯得異常得刺眼。那不是母親嗎？只見她手提著一籃紅薯，……母親笑容彌漫，把整個籃子端了過去，由于貨車很高，母親把籃子舉起來，然后用手托起籃子的底部，雙腳踮起，費力地把籃子遞了過去，豆大的汗珠一顆顆滴落下來，也滴在了我的心上，……
在我批閱的作文中一個個感人的背影映入我的眼簾，我感動著，欣喜著。
三、美麗綻放在修改的作文中。
作文會寫是一種能力，作文會改更是一種提高。讓學生快意于修改作文也是非常重要的。每次設置一個作文題目，我很少給學生暗示，讓他們自己去揣摩題目中蘊含的所有信息，自己去確定作文應該如何寫。寫完之后我瀏覽他們的作文，從中找出作文中存在的主要問題，然后找一篇優秀范文，讓學生欣賞，讓他們明白自己作文中的弊端，最后讓他們針對性的修改作文。相隔幾天之后我再出示一個很類似的作文題目，學生有了上次修改的經驗，加上范文的效應，再寫出來的文章問題自然而然地減少。寫作的目的是讓學生累積更多的寫作經驗，在經驗的沉淀中提高寫作水平。修改作文時他們有了方向，有了目標，不會再漫無目的，不會再心中迷霧層層，明亮的一片天讓他們也感到清新爽朗。但是這樣的方法也不能經常運用，頂多用在作文有難度的時候。因為孩子們天性使然，用得遍數多了，他們會有依賴感，會放棄原有的認真思考的寫作過程。最重要的還是讓他們真正學會在題目中找出相關寫作信息，避免在作文中犯嚴重的問題。
《那一次，我真后悔》中琳原文開頭這樣寫道：那一次，我真得很后悔，對于一個天真的山妹子說了那么傷人的話，我真后悔。
改文這樣開頭：窗外燦爛的陽光照進屋內，勾起了我綿綿的思緒，難忘那一次，我對一個天真善良的山妹子的傷害，此時此刻，心中涌動著萬般的悔恨。
改文中的開頭是她和同桌共同修改出來的，我在全班進行了對照閱讀，很明顯改文的開頭更美麗，更有深意。
生活中我們都喜歡美麗的事物，因為美好，會洗滌你的思維，會溫暖你的心。就像那
些追星的粉絲們，貪戀著明星的容顏，明星們則想法設法地永葆青春，讓美麗常駐，讓美麗更持久一些。如果學生的作文也能經常地敷點面膜，我想效果肯定也會不錯。只要為師的我們多一點轉彎的想法，多一點精彩的嘗試，孩子們的心中肯定不會再有迷霧，必然是一片艷陽天。
作者郵箱： mingqing718@163.com
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