東師歸來看到卑微，正視不足方能成長--鐵東區現代型優秀班主任培訓有感
遼寧省鞍山市華育中學 畢雪梅
我們做老師的可能都有這樣的發現，學生在考試后覺得自己考的不好的往往都是好學生，因為他們知道自己錯了多少；而覺得自己考的好的往往都是不怎么樣的學生，因為他們不知道自己的對錯。這么淺顯的道理，我們平常總用來諷刺學生，可我們曾幾何時想過用它來評判一下自己呢？想想自己，十年的教學生涯中，聽慣了家長的恭維，見慣了學生的畏懼，受慣了領導的鼓舞，習慣了同事的贊賞，所以我們是越來越看不到自己的不足了。可是這次東師之行讓我正視了自己的不足，東師厚重的文化背景壓榨出我的卑微，也許這就是我最大的收獲。
一、長春印象
長春是一個具有濃厚底蘊的文化都市，古樸得甚至有點落后。第一天為我們做報告的教授說鞍山是一個美麗的地方我還不以為然，后來見多了長春的矮樓舊房才感到他們說的是真的。這次培訓的學習生活雖然安排的很緊張，但“時間就如海綿里的水”，只要肯擠，逛街的時間總是會有的，遺憾的是我卻沒有什么收獲，因為我把學習之余擠出來的寶貴的自由時間都用在了逛商場上，后來才發現長春的商業優勢仍是文化性的，教輔材料又多又好，可是現在想再逛長春的書店也沒有條件了，相比之下，我更感到了自己的淺薄。
二、理論提升
這次學習的形式是單調的，因為五天都是坐在一個教室里聽講，而學習的內容又是豐富的，八個報告多角度的分析了班主任工作的要領與技巧，使我的教學理論得到了前所未有的提升。
（一）心理教育要先行
無論是我們的心理還是學生的心理，都是我們教育工作者首當其沖要解決的問題，聽了東師教育科學院王海英教授的報告后，我第一次開始正視自己的心理問題，感到自己對工作缺失應有的熱情，造成了自己間歇性的出現職業倦怠。而更重要的是我理解了學生心理工作的重要，以往我們當老師的在學生犯了不可理解的錯誤時，動輒就會脫口而出“精神病！”這句話其實極大的辱沒了學生的自尊，也對他們的心理發展不利。其實心理不健康分為心理困惑、心理障礙、心理疾病三個逐漸加重的癥狀，我們所看到的往往都是心理困惑的現象，如軍訓堅持不住回來了，如放棄學習還理直氣壯，這些問題我們都應正面疏導教育，以使其健康成長。
（二）、體驗教育是關鍵。
這次學習我有幸的聽到了體驗教育理論的發起者吉林省第二實驗學校黨委書記關尚敏的講座，對體驗教育有了深刻的認識。
體驗教育是教育者按照預定的教育內容和目標科學有效地創造一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，使受教育者在這種環境氛圍的影響和作用下，主動自覺地通過“體驗”和“內省”來實現“自我教育”并達到“自我實現”和“個性完善”的內化過程，對于這個抽象理論概念，我的理解其實就是通過各種活動和實踐讓學生主動接受教育，使教育成為學生的一種需要。
吉林第二實驗學校是全國體驗教育的實驗基地、示范單位，看了第二實驗中學豐富多彩的課內外活動，如春天去戶外找綠色，秋天去農家摘果實，每年去北京社會實踐（非典期間都沒間斷），學校還為二課建設了各種各樣的上課基地，讓我們老師看了都羨慕，更何況我們的學生呢？那樣的校園才會真正做到吸引學生。
總之，體驗是最有效的教育，是生命自我的存在，是倡導學生自主學習的根本，這種學習讓我真正明白創新教學、素質教育絕不是空講理論，更不是搞“花架子”，而是讓學生身臨其境地去學習，讓學生真正感到成長是自主的，學習是快樂的。
（三）、班主任教育是大智慧。
這次學習過程中有一句話時常在我心底涌動，那就是 “班主任教育是大智慧！”
應該說我們一線的老師沒有幾個主動愛當班主任的，與科任比，我們有著無邊無際的麻煩，無窮無盡的責任，更要無聲無息地付出，無怨無悔地奉獻，問題是我們還總是出力不討好，這次學習讓我深深的反思了自己的問題。
班主任工作不是付出就有收獲的，而是有智慧才有回報！我們一定要想辦法讓學生“買賬”，這就是工作的技巧。
當前我們的德育教育現狀仍存在著許多問題，如活動政治化、要求成人化、榜樣速成化、評價簡單化等等。所以我們班主任在工作時必須把德育工作細化，用我們的智慧使教育目標順利達成，甚至彌補教育現狀的弊端。
黃寶國校長提出的幾點教育智慧策略很值得我們體味，首先是他提出行為引領法，就是說“說教”是最無效的教育方法，要想讓學生接受最好的辦法是我們放下架子行為引領。開學第一天，我接到了教導主任的命令，讓我們班負責布置教學樓前的宣傳板，想到班里還沒有像樣的集體照，于是我安排學生到操場照個合影，我的設想是讓學生照的活潑些，我在中間高雅地站著，可現實是照相時我讓大家活躍些，可大家沒有一個肯造型的，最后還是我第一個摟過一個女同學，另一只手擺了個勝利的手勢。結果在第二次拍攝時，同學們三三兩兩地擺出各種有趣的造型，這就是 “行為引領”的力量！
第二點感觸較深的就是細化流程法，比如西方做漢堡，只要培訓過都是一個味，因為他們有一個細化的標準的程序，第幾分鐘做什么，放佐料放多少，都特別清楚的交代數據，所以肯德基能遍布全球;而我們中式菜肴卻一個人做的一個味，因為我們的教法總是不夠細化，如花椒“少許”油“少許”，到底多少叫“少許”，恐怕就得操作著自己把握了，所以做大做強就成了很難的事。我們的教育也是如此，我們不應總告訴學生一些理論綱領，不應該總批評他們錯在哪， 而應該告訴他們怎么做。
總之，班主任工作是種大智慧，一個優秀的班主任毫無疑問是個智者！
三、找尋差距。
聽資深的人講課，與優秀的人為伍，最大的收獲就是能看到自己的不足。一周的學習，在榜樣的引領下，我重點從以下三個方面看到了自己的差距。
（一）、愛得不夠深刻
我一直以為自己是愛學生的，因為我覺得我總能融入學生之中，感受他們的快樂，給他們真誠的鼓勵，也一直都懂得“沒有愛就沒有教育”的道理。可這一次，聽了師大附屬中學優秀班主任王玉娟老師的介紹，才感到自己的那點愛心是多么微不足道。
王玉娟老師被學生戲稱為“照相狂”，我覺得除此以外她還是一個“日志狂”，她竟能每天照下學生們的生活片段，每天堅持寫一篇日志發在微博上，我以前看有的同志寫育兒日記都很感嘆母愛的神圣，王老師竟能這樣日復一日地去做班主任工作，不能不令人嘆服。而且每一篇日志都寫得那么精心，試想班主任用這樣的形式與學生與家長溝通，還會有人不買賬嗎？還用我們在家長會上自夸嗎？還用我們在領導面前訴苦嗎？感嘆之余，我也暗下決心，回來后也做一個“照相狂”、“日志狂”！可是我做得到天天如此嗎？但我想實在不行就一周一次，而這種折扣也讓我看到自己愛的不夠深刻。
（二）做的不夠細膩。
班主任工作的成功是多方面因素促出的，除了愛與智慧，還得真正彎腰去做，而且要做到細處，在平常工作中做到：“了解情況要詳細，發現問題要仔細，處理問題要心細”，像了解我們自己的孩子那樣看到每個學生的變化，像教育我們自己的孩子那樣幫他們糾正每一點錯誤，像幫助我們自己的孩子那樣給他們制定前進的方向，說這些話的時候，連我自己都覺得有點冠冕堂皇了，做得到嗎？可王玉娟老師做到了，所以懷疑中我不得不承認自己做的不夠細膩。
（三）教的不夠快樂
隨著教齡的增長，我們是不是越來越覺得教育工作有點郁悶了，班主任干的有點崩潰了，是啊，職業倦怠已成了我們的職業病，可當我從王玉娟老師身上看到到燦爛的笑容，感到真誠的快樂時，不得不反思自己的心理問題了，王老師不僅做成了班主任的典范，也做成了一個成功的媽媽，教育出了兩個懂事的精英女兒，愛我們的事業吧，只要真心去愛做出成果，只要做出成果就能收獲快樂。
說了好多了，那也無法表達我所有的心得，語言道不完的就化作行動吧,我在心底默默的說。當我熱情的再次跨進我熟悉的學校，看到可敬的領導，可親的同事，可愛的孩子的時候，我知道自己收獲的是什么。
畢雪梅
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