《蘭亭集序》(人教版高一必修導學案)

發布時間：2017-10-20 編輯：互聯網手機版

三維目標：

1、了解書序的特點。

2、掌握本文出現的“畢”“修”“引”“次”“是”等重點實詞、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義及特殊文言句式。

3、體會本文情景交融、敘議結合的寫作手法及行文的技巧。

4、理解作者的寫作意圖，領悟作者對人生重大問題的深切感慨。

過程和方法：

1、學生自主預習、誦讀，初步感知文意。

2、課堂上強化翻譯，完成相關字詞句的積累，同時重視誦讀，為下一步深味文意及寫法打下基礎。

3按照個人思考、小組討論、課堂展示、老師小結的步驟完成對文意框架的把握、哲理思辨的解讀和語言文字的賞析。

4、引導學生按行文脈絡背誦課文。

課前預習案

一、預習要求

1、通讀全文，初步感知內容和特點，揣摩作者感情，做到有感情地準確地朗讀；畫出疑難問題；2、了解作者和寫作背景；3、利用文下注釋解決字詞問題，記錄重要詞義。

二、預習自測題

1、給下邊加橫線字詞注音：

癸丑會稽禊事激湍流觴曲水管弦

游目騁懷形骸若合一契嗟悼彭殤

2、解釋下面加橫線字詞的意思：

流觴曲水列坐其次

惠風和暢品類之盛

游目騁懷極視聽之娛

信可樂也人之相與，俯仰一世

趣舍萬殊及其所之既倦

修短隨化，終期于盡不能喻之于懷

5、王羲之（303－361），東晉大書法家。字，出生于兩晉門閥世家，祖籍瑯邪臨沂，后遷居會稽山陰。因曾任右軍將軍，世稱。善書法，被后世稱為，其子王獻之被后世評家認為是可與其父比肩的書法家，父子并稱，可視為魏晉書法的代表人物。王羲之的被后世譽為“天下第一行書”。

6、文章感知：

文中第段敘事寫景，第段抒情議論。

記敘了的事情；

描繪了的景象；

表達了的情感；

闡發了的議論。

三、補充材料

1、王羲之書法

羲之書法在當時即享大名。評論者稱其筆勢“飄若浮云，矯若驚龍”。世人對其書法推崇備至。

羲之家學淵源，幼年即從父輩學習書法，受到嚴格訓練。稍后又從當時有名的書法家衛夫人（名鑠）學書。稍長四處游歷，見得前輩書法家李斯、曹喜、蔡邕等人所書碑刻，于是開始精研各書體勢，博取眾家之長，創作出風格輕靈優美、瀟灑飄逸的新體，從而突破了漢魏質樸厚重的古風。

羲之的楷書出于前師但有所創新，隨字本身特征而賦形，“瀟灑縱橫，何拘平正”。他的行書更是別具風格，千古獨步。行書與草書一樣，本是在文字的具體使用中為了方便而自然產生的“急就章”。王羲之在前人行書基礎上，將各家用筆、結字中的一些長處加以融會貫通，終于創出享譽后世的行書體。他的《蘭亭集序》被后世稱為“天下第一行書”。今觀其書，的確俊逸遒勁，筆勢縱橫，在用筆、結構、點畫搭配等方面極富變化。全篇看來，縱則有行，橫則無列，氣韻生動，筆意暢通，給人以神采飛揚、起伏跌宕之感。

到了后世，書論者對他更是推崇備至，無以復加。梁武帝蕭衍稱贊其書云：“字勢雄逸，如龍跳天門，虎臥鳳閣，故歷代寶之，永以為訓。”唐太宗李世民對其書法更是情有獨鐘。大費周折從民間得來《蘭亭集序》，一再把玩，臨逝前又囑咐用其真跡為自己殉葬。在他看來，羲之之書乃“盡善盡美”，“其余區區之類，何足論哉！”太宗對羲之書法是有些偏愛了，然其確有過人之處則是無可爭議的。

2、關于書的“序”和“跋”

序：附在文章或書籍前面對正文進行介紹、評價或陳述作者寫作經過、宗旨的文章。又作 “敘”、“序言”“引”。

跋：附在文章或書籍后面補說正文、評說內容，說明寫作過程、心得體會及相關考證的文章。又作“后題”“題后”“后序”“后敘”。

“序”和“跋”的體材，有的近似于論說文，有的近似于記敘文，還有的很像抒情散文，不管抒情也好，敘事也罷，都有議論評價滲透、包含其中。

“序”和“跋”本質上是一回事，都是對正文進行說明、評價，但在語言上卻略又不同，“跋”是對“序”再作補充，所以一般都寫的簡勁峭拔，不像“序”那樣詳細豐富。

課堂探究案

第一節

一、解釋下面加橫線字詞的活用情況：

群賢畢至，少長咸集

映帶左右

一觴一詠

所以游目騁懷