一、教學目標
1．在初中對《紅樓夢》了解的基礎上，進一步了解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵和藝術性。
2．學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。
3．了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的描寫方法。
4．培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和開放式創(chuàng)新型的思維習慣。
二、教學重點和難點
重點：分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格及形象。
難點：分析本文通過人物的肖像、語言、行動和心理多角度描寫的方法。
三、教學過程設計
課時安排：2課時
課前準備
教師：
準備好學生搜集材料的網(wǎng)站和相關內(nèi)容
紅樓夢 （http://www.honglm.net/index_1.php）
劉心武百家講壇《紅樓之迷》，詳細了解曹雪芹及紅樓夢創(chuàng)作背景。
學生：
1．通讀全文，熟悉其人物形象，了解相關情節(jié)。
2．從下列題目中選擇，寫成文段，每人寫80-120字，分組討論，。
（逐步培養(yǎng)和提高學生的文學鑒賞和評價能力）
①從黛玉眼中看賈府
②眾人眼中的林黛玉
③黛玉眼中的王熙鳳
④黛玉眼中的賈寶玉
說明：第一個問題要求學生在文中全面把握賈府的特點，了解整個故事發(fā)生的大的背景。第二個問題要求結合相關情節(jié)對林黛玉做較全面的了解和分析；第三個問題要求細析文中的描寫，從每一個動作每一句語言當中揣摸人物性格；第四個問題要求對人物的外貌、語言和《西江月》作認真的分析。
（把課內(nèi)外提高學生語文素質的活動有機地結合起來，乃是大語文教學觀的具體體現(xiàn)，也是以往傳統(tǒng)的語文教學觀所忽視的。）
3．各組分別選出一名代表做課堂發(fā)言人，本組每人寫的發(fā)言稿全部交給發(fā)言人作綜合整理，以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發(fā)言。
第一課時
（一）導入
1.播放《枉凝眉》。
一曲深情舒緩的《枉凝眉》，唱出了多少癡情少女的心扉，林妹妹的癡情又讓多少人為之流淚！一部《紅樓夢》儼然就是林黛玉的流淚史，而賈府又是怎樣的環(huán)境呢？窺斑見豹，今天我們就通過林黛玉的眼睛來看一看鼎盛一時的賈府，見識一番林黛玉為一償還一生眼淚的寶哥哥。（為課堂教學營造氛圍）
2.學生復述課文情節(jié)。
3.教師加以補充（幻燈片投影）紅樓夢情節(jié)梗概及主題：
千紅一窟（哭）
萬艷同杯（悲）
讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。
（說明：鼓勵學生介紹《紅樓夢》的主要目的是：一、展示學生的語言表達能力；二、拓展積累相關內(nèi)容；三、通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣。教師的補充可以彌補學生發(fā)言的不足，讓學生對《紅樓夢》這部作品有一個較為全面的了解。）
（二）自主探究
1．從黛玉眼中看賈府
研討角度：賈府的環(huán)境--軟件、硬件
活動形式：圈畫、小組討論、班級交流。（下同）
提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？
學生讀書討論，交流明確：硬件主要表現(xiàn)在以下三方面：
①宏偉的外觀。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫著五個大字。三個“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。
②講究的布局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手游廊和一個安放著大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現(xiàn)出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁著，更是軒昂壯麗。
③華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規(guī)格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著主人的社會地位；室內(nèi)陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內(nèi)的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。
（說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現(xiàn)的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環(huán)境特點。）
教師提問：賈府庭院的的氣勢之宏、布局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府里處處透露著的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。
請說說賈府“軟件”的特點。
學生思考討論，交流明確。“軟件”主要體現(xiàn)在三個方面：
①非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”。
②驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。
③更重要的，賈府有著一套繁文縟節(jié)。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節(jié)，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。
（說明：學生的概括可以是粗線條的不必面面俱到，此問重在訓練學生透過現(xiàn)象看本質的能力。一般說來，認識一個環(huán)境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和探討。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內(nèi)涵實質。）
（說明：上述內(nèi)容通過幻燈片投影，讓學生有一個具象的認識）
2．眾人眼中的林黛玉
探討角度：
①眾人眼中的林黛玉（外貌）
②鳳姐眼中的林黛玉（外貌）
③寶玉眼中的林黛玉（外貌）
④作者筆下的林黛玉（動作、語言、神態(tài)）
所勾畫的語句：
“黛玉年貌雖小，……便知她有不足之癥�！�
“天下真有這樣標致的人物……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘�！�
“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分�！�
探討結果：眾人關注黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病；鳳姐見多識廣，觀察到她容貌標致，氣派不凡；寶玉對她的觀察更為獨到，在他眼里，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻；而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹言慎行。
3．黛玉眼中的王熙鳳（投影相關圖片或欣賞電視劇片斷--熙鳳出場）
探討角度：
①出場 ②外貌 ③語言
所勾畫的語句
“這個人打扮與眾姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞�！薄胺耪Q無禮”等等
探討結果：
王熙鳳出場前，“未寫其形，先聞其聲”，既寫出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛。
接著從黛玉眼中見到了她的外貌衣著，通過容貌描寫，讓人感到她美麗的背后隱藏著刁鉆和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描寫，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。
她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風使舵，忽笑忽哭，處處逢迎討好，博取賈素養(yǎng)歡心，借以炫耀和鞏固自己的權勢，顯示出她丑惡的內(nèi)心世界。
4．黛玉眼中的賈寶玉（投影寶黛初會圖片或相關影視片斷）
探討角度：
①黛玉聽到的和看到的
②對兩首《西江月》的理解
所勾畫的語句
“頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠……系著一塊美玉。”“頭上周圍一轉的短發(fā)……天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角�！�
林黛玉還聽到賈寶玉講這樣的話：“除了《四書》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”還看到賈寶玉怒摔命根子“通靈”寶玉。
探討結果：
寶玉在家人、世人眼中“無能”“不肖”，在黛玉眼中卻“眼熟”“極好”。而這“無能”“不肖”都是站在封建統(tǒng)治者的立場上說的，看起來像在諷刺寶玉，實際上是贊頌寶玉的叛逆性格。他生活在封建貴族家庭之中，封建正統(tǒng)勢力的重重包圍之下，使他有找不到出路的無限愁恨，他的言論和行動被人看作瘋傻。不愿與當時上層社會的庸俗官吏結交應酬，不愿遵守封建禮規(guī)，不愿讀八股文章，不愿走科舉做官的道路，實在是“于國于家無望！”
（說明：環(huán)境和人物這兩個環(huán)節(jié)是本文教學中突破教學重點、難點的關鍵環(huán)節(jié)，教師要在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話，在對話中學會小說欣賞的要點：聚焦精彩，解讀意義。在聚焦精彩中，品讀“看”、“聽”環(huán)節(jié)教師起的作用是“引學生鑒賞”、“幫學生鑒賞”、“教學生鑒賞”。體現(xiàn)葉老的教是為了不教的教學宗旨。）
（三）全班交流
1．針對上述討論內(nèi)容，各小組選派代表匯報結果，展示其個性化解讀。
（充分調(diào)動學生學習的積極性，并展示自己的心得，讓學生收獲信心，并鍛煉自己的表達能力。）
2．教師對交流結果進行點撥、評價。
（四）課后作業(yè)
《我眼中的林妹妹》要求：不少于400字。
第二課時
（一）交流課后作業(yè)。
（二）研讀課文；塑造人物形象的方法賞析
任務：林黛玉人物形象的塑造方法。
找出描寫林黛玉外貌的句子
作者用不同人物的眼光，從側面有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。這是間接描寫的經(jīng)典。
把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。這不僅是眾人在觀察黛玉，描述黛玉，被觀察描述者林黛玉也是一面鏡子，生動折射出了眾人的身份、脾氣性格。
教師點評：經(jīng)過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。
總結：鑒賞人物形象、學習人物塑造的方法是小說學習的更高一層目標。本文從多個角度--外貌、語言、動作、心理、表情、細節(jié)、正面、側面等刻畫人物，使得人物成為一個立體的人，這一手法值得推敲。）
（三）拓展總結：賈母、王熙鳳、賈寶玉的人物形象
（說明：寫作上較突出的特點是圍繞中心事件描寫人物。作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。）
賈母--作者在文中雖然沒有過分的渲染，但通過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權威的享受奢侈榮華的“寶塔尖兒”的形象。
王熙鳳--一個精明強干、慣于玩弄權術的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內(nèi)心卻充滿著貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善于察言觀色、機變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最后又因為賈母笑了而轉悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現(xiàn)入木三分。
賈寶玉--一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首《西江月》正是賈寶玉叛逆性格的真實寫照。
（四）全班交流
1．針對上述討論內(nèi)容，各小組選派代表匯報結果，展示其個性化解讀。
2．教師對交流結果進行評價、點撥。
（五）教師小結
《紅樓夢》作為古典文學的經(jīng)典，出現(xiàn)一大批文學大家對其研究，并形成“紅學”一派，近幾年在“經(jīng)學”研究中，我國著名的作家劉心武有其獨到的見解，課外閱讀時間可以品讀。本課同學們對《林黛玉進賈府》中感興趣的幾個方面進行了初步的、淺層次的探究，在整個學習過程中大家團結協(xié)作，搜集信息，分析整理，鍛煉了實踐能力和自學能力。同時還能學以致用，把作品中的一些寫作方法靈活地運用到自己的寫作中，這些都是非常值得肯定的。但是，《紅樓夢》博大精深，“紅學”探討也由來已久，我們對作品的認知還需不斷深入，得出的一些觀點還需不斷完善。希望同學們以這次學習活動為契機，將課內(nèi)學習與課外閱讀有機地結合起來，進一步擴大視野，提高語文素養(yǎng)，成為真正的“讀書人”。
（六）課后作業(yè)
1．賈寶玉、王熙鳳人物形象賞析。（任選一題）
2．從下面選擇一個開頭，給王熙鳳作一句話評價。
①賈母眼中的王熙風是一個……
②王夫人眼中的王熙鳳是一個……
③林黛王眼中的王熙風是-個……
④我眼中的王熙鳳是一個……
3．給《紅樓夢》的作者曹雪芹說幾句話。
（說明：作業(yè)采用開放式題目，人人有話說。）
板書設計
宏偉的外觀
硬件 講究的布局
賈府 華貴的陳設 富貴尊榮
非凡的服飾 威嚴襲人
軟件 驕矜的氣質
煩瑣的儀節(jié)
眾人眼中的（外貌） 孤弱、多病
林黛玉 鳳姐眼中的（外貌） 容貌標致
寶玉眼中的（外貌） 多愁善感
作者筆下的（動作、語言）謹言慎行
王熙鳳 出場 華貴得勢
外貌 刁鉆狡黠
語言 隨風使舵
賈寶玉 黛玉聽到的和看到的
對兩首《西江月》的理解
四、教學反思
收獲：
通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑒賞文學作品的經(jīng)驗，感受到從語言入手，從細節(jié)入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嘗到了成功的喜悅。充分肯定學生的積極行為和每一點看法；教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。
“授人一魚，不如授人以漁。”小說教學的重要目的，就是教會學生從那些角度閱讀與欣賞小說。我覺得這里的關鍵是兩點。一是要有一個適宜的閱讀態(tài)度。小說是文學作品，它反映著人與現(xiàn)實的一種審美關系，我們必須以審美的態(tài)度來鑒賞小說所寫到的人和事，不能把小說里的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學生讀小說的方法。讀詩歌有讀詩歌的方法，讀散文有讀散文的方法，同樣讀小說有讀小說的方法，教給學生讀小說的方法，才能實現(xiàn)葉圣陶先生所講的“教是為了不教”的思想。
語文新課程教學是從學生出發(fā)，幫助學生“閱讀”的知識，幫助學生“實踐”的知識。有人稱這種知識為“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實踐性知識”，總之，是幫助學生開展語文實踐活動的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學生提高語文素養(yǎng)的知識，是真正地把學生當做主體的教學活動。
不足：
本設計分為兩個課時，教學中我把握“長文章短處理”的辦法。第一課時以把握小說中的環(huán)境和人物為重點，第二課時以分析人物塑造方法為重點，設計符合小說文體特點。教學中因放視頻材料，影響了課上時間，因此建議最好在課下集中收看。
“課前準備”關注網(wǎng)絡資料的搜集和讀寫結合，“課后作業(yè)”關注比較和探究，注重引導學生自主學習和自主探究。由于學生能利用的資源不多，顯得對本課準備不充分。課堂教學設計雖也關注學生的自主探究，但在設計中呈現(xiàn)出來的是現(xiàn)有的結論，學生探究的過程未能得到具體展現(xiàn)，有點名不副實的感覺。教學最重要的是過程，而不是結論，教學設計能給人啟示的應該更多的是過程的豐富，而不只是結論的豐富。
鮑培利
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