課 題：父母的心（川端康成）
教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)蘊(yùn)含于小說(shuō)中的濃濃的愛(ài)心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個(gè)性特征和
表現(xiàn)深刻的主題思想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
學(xué)習(xí)方法：自讀、合作探究、討論交流
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
我們已經(jīng)感受了那么多中國(guó)人的親情、中國(guó)人的至情至愛(ài)，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的小說(shuō)《父母的心》感受外國(guó)人的親情。這樣，我們便會(huì)真正明白“親子之愛(ài)”是人類共同的感情，我們便會(huì)更加理解“手心手背都是肉”“可憐天下父母心”這些俗語(yǔ)的深刻含義 。
二、閱讀主場(chǎng)
（一）教師簡(jiǎn)介作者。
介紹要點(diǎn)：
1、獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的評(píng)語(yǔ)（“由于他的小說(shuō)藝術(shù)--他以一種充滿技巧的敏銳，表達(dá)了最具民族性的日本靈魂。”）
2、作品風(fēng)格（熱愛(ài)纖細(xì)的美，激賞充滿悲哀的象征語(yǔ)言，淡淡的哀怨常常成為作家致力表現(xiàn)的情感。）（這種風(fēng)格的形成與他個(gè)人父母早逝經(jīng)歷有著極大的關(guān)系）
（二）學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位組織閱讀，完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴了解梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
⑵確認(rèn)四次送、換孩子的人物和換孩子的理由，捕捉送、換孩子過(guò)程中不同人物的感情變化的信息，體會(huì)這些行為和理由的真正含義。
問(wèn)題要點(diǎn)：
⑴結(jié)構(gòu)：
破題（1、2）--開(kāi)端（3－6）--發(fā)展（7－12）--高潮（13-16）--結(jié)局（17）
⑵內(nèi)容：
第一次，窮男人和妻子--送大兒子--父母“含著熱淚，難割難舍”
第二次，父親--用二兒子換大兒子--“無(wú)精打采”“高高興興”（“我們家的接班人”）
第三次，母親--用三歲的女兒換二兒子--“失魂落魄的樣子”“有些不高興”（與“去世的婆婆一模一樣”“就像把婆婆扔了一樣不好受”）
第四次，兩口子--要回孩子--“痛哭失聲”“悲傷起來(lái)，含著淚說(shuō)”（“把那個(gè)無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得這當(dāng)?shù)奶淇釤o(wú)情，……與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”）
行為和理由說(shuō)明：
優(yōu)越的條件，也割不斷父母對(duì)子女的情愫。至情至愛(ài)，血濃于水，濃濃親情是人類所共同的純真的感情。
2、學(xué)習(xí)小組安排組員代表小組作交流發(fā)言。（交流中如有不同意見(jiàn)可進(jìn)行討論。）
（三）在上面交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納小說(shuō)人物的特點(diǎn)，整理在寫作上獲得的啟發(fā)。
1、人物特點(diǎn)：
窮夫婦人窮志不窮，有一顆至親至誠(chéng)的愛(ài)心。貴婦人富有同情心，能善解人意。
2、寫作上的收獲：
安排一波三折、跌宕起伏的情節(jié)，在曲折的情節(jié)中去展示人物鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)深刻的主題。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
（三）詞句積累（抄在積累本上）
風(fēng)度極佳 衣衫襤褸 寒酸相 女傭 酬謝
難割難舍 失魂落魄
（四）布置作業(yè)。
用幾句話概括“父母的心”的內(nèi)涵，將自己的概括告訴家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)對(duì)你的認(rèn)識(shí)的看法。財(cái)主夫人懂得了父母之心，但未領(lǐng)養(yǎng)到孩子，畢竟還是遺憾。設(shè)計(jì)一個(gè)故事，滿足她的愿望，讓她有機(jī)會(huì)實(shí)踐她所理解的父母之心。
周智
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