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摩西
三十，年級第一
不知道真的是這樣還是領導安慰我，當了一個多月班主任，我成天怒發沖冠焦頭爛額，可是學校居然說這個三班也有了很大進步。在全校師生大會上，校長點名說我們班自本期以來進步巨大。值得學習。我感動于領導的教育藝術，可是這個班在我眼里也不覺得有什么大的進步，上課仍然是吵鬧，考勤仍然是不齊，更別談成績了。
來了兩個星期之后，校長告訴我：我們三班還有一個光榮任務，就是負擔起全年級學生的‘流動任務’。具體來說，就是其他兩個班不聽話的學生，就攆到三班來，三班比較好的學生，就可以考慮往其他兩個班送。也許校長也覺得有些不好意思，所以對我說：
“其實也就是嚇嚇其他兩個班的學生，現在還沒有中途把差生送來，呵呵。當然，你們班的優秀學生，其實我們也不想動，畢竟三班也要幾個優秀的來帶頭嘛！”
我根本就沒有在意校長的話，因為我實在不能想象，這幫學生成績能好到哪里去。誰知道，我錯了。
那是我接手后的第一次期末考試，成績返還后，我們驚奇地發現：我們班的凌云松語文居然是年級第一！這在年級不亞于投下一顆重磅炸彈，一時間，說什么的都有。根據我們的分配原則，教好班就意味著能多拿獎金，而教差班不僅受氣，而且經濟收入很差，于是，凌云松的出現，讓教三班的幾個老師好象都看到了“希望”，因為三班居然也有一個“苗子”了。
于是，我聽到有學生在說：不是說學校規定考得好的就可以到一二班去嗎？現在考了年級第一，怎么不讓人家去呢？我不能告訴他們我心里是如何痛恨這種“競爭”制度，三班是分班之后認為造成的差班，三班的孩子們行為習慣都比較差，在這種情況下，再將三班作為年級的收容所，不僅不利于三班的班級管理，同時使三班的學生自卑心理更加嚴重，傷害的是全班同學。在班會上，我明確說明：我反對學校的這種方式，我說我們成績暫時不如別人，但是我不想我們的人格也輸給別人。如果學校真的要把我們班當收容所，我就不干這班主任了！
可是，凌云松并不這么想。
第二個學期剛開學，凌云松找到了我，吞吞吐吐半天，終于說：他想去一班，一班的班主任找過他幾次了，暗示他找我提出要求轉班。
我楞了很久，心中竟有一種說不出的悲涼：三班的確留不住人啊！可是轉念一想：孩子并沒有錯啊！在三班這樣的學習環境下，任何人想要認真學習幾乎都是不可能的，孩子想要一個好一些的學習環境，其實無可厚非。不過對那個一班的班主任，我也不禁覺得有些好笑：自己不好提，讓學生來提。
第二天，上班會，我向學生提了這件事，然后說：
“以前，我曾經說過：我們班不是收容所，我拒絕學校將我們班好的同學轉出去，將其他班差的同學轉進來，現在我做一個更正：我們班考試優秀的同學，我歡迎你們去其他的班，因為，一個好的環境能造就一個人，我也真誠希望你們能夠成功，但是，其他班差生轉入的問題我堅持自己的意見，三班不是收容所。但是，我也希望我們能爭氣一些，為什么總要讓別人看不起？為什么我們就是最差的？”
兩天后，凌云松轉到了一班。從此以后，我們班成績繼續在年級穩居倒數第一。
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