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《桃花源記》課堂指南(三)(語文版八年級必修教案設計)

發布時間:2016-5-24 編輯:互聯網 手機版

 【教學目標】

1. 朗讀、背誦課文

2.了解作者筆下的理想社會,理解作者寄托的思想感情。

  【教學重點難點】

1、背誦課文

2、體會作者的思想感情,理解故事的寓意。

【 學習方法】

以學生為主體,教師為主導,訓練為主線

【復習鞏固】

     一、 解釋下列句中加點詞:

1、緣溪行                     2、落英繽紛

3、阡陌交通             4、豁然開朗        5、屋舍儼然                                        6、黃發垂髫              7、便要還家        8、咸來問訊                                  9、遂與外人間隔         10、率妻子邑人來此絕境            11、乃不知有漢                12、余人各復延至其家                          13、詣太守說如此            14、欣然規往                 15、 后遂無問津者                                     

二、翻譯句子:

1、自云先世避秦進亂,率妻子邑人來此絕境,不復出焉,遂與外人間隔。

                                                                              

2、此中人語云:“不足為外人道也。”                                             

3、余人各復延至其家,皆出酒食。                                               

【合作探究】

熟讀課文,思考并討論以下問題

1.桃源中人為何來此?(原文)

答:

2.桃花源中的人為什么“不復出”?說明了什么? 

答:

3.桃花源人與漁人交談后,為什么“皆嘆惋”?

 答:

4.“便要還家,設酒殺雞作食”“余人各復延至其家”表現了桃花源中人們怎樣的特點?

答:

5.桃花源人在送漁人離開時囑咐他“不足為外人道也”的原因是什么?

答:

6.漁人離開桃花源后做了些什么,結果如何?

答:

7.漁人離開是時為何要作記號,而且還帶人來尋找呢?

答:

8.作者寫后人無法尋找到世外桃源,這樣寫的目的是什么?

答:

9、本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?(概括回答)

答:

10、這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?

答:

11.世外桃源寄托了陶淵明怎樣的社會理想?

答:

【展示提升】

  各小組在預習的基礎上,討論、交流,其他同學補充、訂正。

【教師點撥】

穿插于以上各個環節中。

【達標測評】

課外閱讀

五柳先生傳

                                     陶淵明

   先生不知何許人也,亦不詳其姓字,宅邊有五柳樹,因以為號焉。閑靜少言,不慕榮利。好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得。親舊知其如此,或置酒而招之;造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。環堵蕭然,不蔽風日;短褐穿結,簞瓢屢空,晏如也。常著文章自娛,頗示已志。忘懷得失,以此自終。

   贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴!逼溲云澣羧酥畠壓?銜觴賦詩,以樂其志。無懷氏之民歟?葛天氏這官歟?

1.下列語句中加點的詞理解不正確的一項是

   A、亦不詳其姓字(詳細) B、每有會意(體會、領會)

   C、期在必醉(期望) D、其言茲若人之儔乎(輩、同類)

2.請用自己的語言把下面句子的意思表達出來。

   不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。

答:

3.文章結尾提到“無懷氏之民”、“葛天氏之民”,表達了作者怎樣的愿望?

答:

4.根據文中提供的信息,用自己的語言以小傳的形式,向你的家人或同學簡要介紹五柳先生(含生活狀況、性格特點、志向情趣等方面)。

答:

 

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