陳恒廣
備課的一個完整過程分析
おおお
【問題導(dǎo)入】
備課的完整過程是怎樣的？影響備課的因素主要有哪些？我們應(yīng)該如何把握我這些要素以便于提高備課質(zhì)量呢？
正如系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)，每個環(huán)節(jié)的高質(zhì)量并不等于整體的高質(zhì)量，還需要各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)一致。因而，把握備課的基本規(guī)律，不能僅僅停留在單項(xiàng)技能的訓(xùn)練上，還須要整體把握備課的完整過程。
在本章，我們通過具體事例說說備課的完整過程，闡述影響備課的要素。オ
第一節(jié) 一篇教案的形成過程分析オ
正如前文分析的，備課是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造的具體過程。把握備課的基本過程，是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高質(zhì)量的課程實(shí)施效果，受制于備課的整體質(zhì)量和實(shí)際效果。
一、教案設(shè)計(jì)的基本步驟
對于中小學(xué)教學(xué)實(shí)際來說，備課是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包含若干個子系統(tǒng)，而每個子系統(tǒng)都有既定的任務(wù)和基本固定的步驟。
（一）評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求
在新理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留于以往僅僅關(guān)注知識技能等結(jié)果性目標(biāo)上，而是全面考察過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。
例如，對當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，在備課中，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度價值觀等多方面的具體目標(biāo)。
（二）識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析
進(jìn)行任務(wù)分析的重點(diǎn)在于關(guān)注幾個要點(diǎn)：
-是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑，三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，四是研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。
在這里，有兩個問題十分重要：一個是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，一個是要正確認(rèn)識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律；要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為中小學(xué)教學(xué)的重要資源。
對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是本次新課程對我們提出的新的要求，教材是一個極其宏觀性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的素材，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺。新理念下的教材給教師留下了比較的創(chuàng)造空間，進(jìn)行任務(wù)分析，就必須改變以教本為本處理教材的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開放式、活動式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。事實(shí)上，對中小學(xué)生來說，喜好數(shù)學(xué)問題，對有關(guān)的數(shù)學(xué)活動充滿好奇心，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要前提和動力源泉。
特別地，要搞清學(xué)生的起點(diǎn)是什么？在達(dá)到可能的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑是怎樣的？學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法又是怎樣的？
（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟
這個步驟也就是設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程，尤其是創(chuàng)設(shè)哪些具體的情景，通過哪些線索開展教學(xué)活動，學(xué)生可能提出哪些問題，應(yīng)附設(shè)計(jì)說明。
一般地，在新理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以按照如下基本環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)（以數(shù)學(xué)學(xué)科為例）：
問題情境→建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應(yīng)用與拓展→回顧與反思。
（四）開發(fā)評測工具，設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評估
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須考慮評估學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么，通過哪些指導(dǎo)性策略和具體的指導(dǎo)性材料能夠促進(jìn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
（五）設(shè)計(jì)與從事綜述性評估，進(jìn)行教后反思
主要思考：是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒有達(dá)到的話，其中的原因是什么，能提供改進(jìn)的方案嗎，有哪些突發(fā)的靈感，課堂上有沒有印象最深的討論以及學(xué)生獨(dú)特的想法，等等。
在新的教育理念下，中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個學(xué)習(xí)的過程、研究的過程。一個成功的教案離不開成功的設(shè)計(jì)，只有充分的醞釀、思考，掌握駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。
二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)過程例說
下面我們結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)七年級上冊“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”一節(jié)課，的實(shí)際內(nèi)容，分析教案設(shè)計(jì)的具體過程和步驟：
第一步：評測學(xué)生需求，識別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求
對這節(jié)課來說，具體的教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為：
1．結(jié)果性目標(biāo)
結(jié)果性目標(biāo)包含兩個方面：一方面，通過比較三種統(tǒng)計(jì)圖中獲取的信息，體會三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；另一方面，能根據(jù)不同問題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖展示數(shù)據(jù)。
2．過程性目標(biāo)
過程性目標(biāo)包含四個方面：首先，經(jīng)過收集、整理、分析數(shù)據(jù)，作出決策的活動過程；其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，處理數(shù)據(jù)作出決策的能力；再次，體會數(shù)據(jù)來源于生活，又服務(wù)于生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感；最后，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)數(shù)據(jù)為依據(jù)分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。
（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析
這節(jié)課是在中小學(xué)統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)計(jì)知識的一種延續(xù)與拓展。中小學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖獲取大量的信息的讀圖能力，以及通過收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)（制圖）的過程，體會統(tǒng)計(jì)對于客觀合理地判斷一件事情或決策、預(yù)測一件事情起到的積極作用。
這節(jié)課的教學(xué)意義不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖知識的掌握，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生調(diào)查了解、查閱資料等收集數(shù)據(jù)的過程中表現(xiàn)出的積極探索、合作交流的學(xué)習(xí)精神，以及在正確選擇、制作統(tǒng)計(jì)圖的過程中，培養(yǎng)出的決策意識與判斷能力。由于統(tǒng)計(jì)觀念仍是本學(xué)段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如果沒有恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，如果沒有親身體驗(yàn)的機(jī)會，學(xué)生很難真正理解統(tǒng)計(jì)的本意。
因此，這節(jié)課可以采取以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)際背景，以學(xué)生活動為主線的教學(xué)形式。學(xué)生活動大致分為四部分：統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息；生活中收集數(shù)據(jù)；課堂上整理數(shù)據(jù)（選擇制作統(tǒng)計(jì)圖）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)作出決策。
（三）第三步：設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，可以設(shè)計(jì)課前活動和課堂活動兩個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備--社會調(diào)查（提前一周布置）
（1）以4人合作小組為單位，調(diào)查了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，如：氣象站發(fā)布的長春市2004年冬季月平均降雪量（條形統(tǒng)計(jì)圖）；學(xué)校衛(wèi)生室對全校學(xué)生近視情況做的統(tǒng)計(jì)圖（折線統(tǒng)計(jì)圖）；某商場10月份各部門的月銷售額（扇形統(tǒng)計(jì)圖等）。
目的：能從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
（2）收集數(shù)據(jù)：以小組為單位調(diào)查、收集生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)（要求：必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確性）。比如：科技方面的“美國先進(jìn)軍事武器”；家庭生活方面的“家庭每月收支情況”；社會生活方面的“青少年犯罪率”；學(xué)校生活方面的“學(xué)校教師年齡段、學(xué)歷問題、建國以來中小學(xué)生平均身高的變化情況”等問題。
目的：根據(jù)個人實(shí)際，學(xué)生對他們感興趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時，為課堂教學(xué)中統(tǒng)計(jì)圖的制作作好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備，用來源于學(xué)生真實(shí)調(diào)查的數(shù)據(jù)制作自己的統(tǒng)計(jì)圖，極大地激發(fā)了學(xué)生作圖的積極性與主動性。
注意：在必要的情況下，教師可以對學(xué)生選擇的調(diào)查對象方面給予一定的指導(dǎo)，使調(diào)查更有實(shí)效性。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)
經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，因此這節(jié)課并沒有完全按照教材進(jìn)行內(nèi)容處理，而是組織學(xué)生從調(diào)查所得的大量統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，從而自覺體會三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。將重點(diǎn)放在如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、數(shù)據(jù)本身的特點(diǎn)、以及研究問題的需要合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖，并作出決策。
（1）情境引入
各小組派代表展示自己調(diào)查得到的統(tǒng)計(jì)圖（可以是照片、資料，也可以是親自仿制），并解說從統(tǒng)計(jì)圖中獲取的信息及此統(tǒng)計(jì)圖對于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際意義（選3，4個小組代表講解）。
目的：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取大量信息的讀圖能力，并通過親身體驗(yàn)歸納總結(jié)三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義，由此引出生活中各種統(tǒng)計(jì)圖的廣泛應(yīng)用，從而自然地導(dǎo)入課題。
(2)統(tǒng)計(jì)圖的選擇（以下將教材作了適當(dāng)改動）
①如果我想制作一個統(tǒng)計(jì)圖，使它能夠清晰地反映世界人口從1957-2005年的變化情況，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖？
②如果我想制作一個統(tǒng)計(jì)圖，使它能夠反映2005年各大洲人口占世界人口的百分比，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖？
③如果我想制作一個統(tǒng)計(jì)圖，使它能夠反映2005年各大洲人口的具體情況，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖？
④回想剛才小組展示的統(tǒng)計(jì)圖，“京都議定書中二氧化碳主要排放國占全球排放量的比例”統(tǒng)計(jì)圖，可以制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎？ “人們對網(wǎng)上事業(yè)的期望”統(tǒng)計(jì)圖，可以制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎？
⑤你能不能談?wù)剳?yīng)該怎樣合理選擇統(tǒng)計(jì)圖？（學(xué)生先想一想，再進(jìn)行小組討論，互相補(bǔ)充完善，并派代表回答）
說明：以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考選擇統(tǒng)計(jì)圖的條件。前三個問題的設(shè)置旨在幫助學(xué)生體會要根據(jù)研究問題的需要、統(tǒng)計(jì)圖本身的特點(diǎn)選擇統(tǒng)計(jì)圖，第四五個問題的設(shè)置幫助學(xué)生體會數(shù)據(jù)本身的特點(diǎn)也是選擇統(tǒng)計(jì)圖時應(yīng)考慮的因素，在以上五個問題的鋪設(shè)下，問題六的設(shè)置起到歸納總結(jié)的作用。
（3）統(tǒng)計(jì)圖的選擇與制作
學(xué)生根據(jù)小組收集到的感興趣事件的數(shù)據(jù)，結(jié)合本小組制定的研究方向，小組討論，選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖展示數(shù)據(jù)最合適。
小組成員各自制作統(tǒng)計(jì)圖(組內(nèi)互相交流協(xié)商、教師給予適當(dāng)幫助)
四人小組選出制作最好的統(tǒng)計(jì)圖展示，并派代表講解，最終對被研究的問題做出決策。
完成調(diào)查報告（課堂時間有限，要求課后完成即可）。比如：調(diào)查青少年犯罪率，制成折線統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)青少年犯罪率在逐年上升，因此得出決策：應(yīng)加強(qiáng)青少年普法教育和道德教育。
第三環(huán)節(jié)：[練一練] 教材P182 1（1）、（2）；2.
其中，1（1）題制作統(tǒng)計(jì)圖后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活垃圾問題的思考，建立“生活垃圾分類”及“減少生活垃圾”等方面的環(huán)保意識，滲透教學(xué)的德育意識。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)
鼓勵學(xué)生結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)及課前的社會調(diào)查，談自己的收獲與感想（學(xué)生暢所欲言，教師給予鼓勵）包括三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、怎樣選擇統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)對于合理決策的作用、社會調(diào)查時學(xué)到的課外知識及切身感受
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
（1）教材P184（經(jīng)過一周的調(diào)查收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖）；
（2）完成調(diào)查報告
（四）第四步：開發(fā)評測工具，設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評估
在上面的這節(jié)課中，這個環(huán)節(jié)旨在通過編制系列問題、系列活動，達(dá)到評估學(xué)生、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的目的。如在情景引入中，通過“請同學(xué)們回想在小學(xué)你學(xué)過了哪些統(tǒng)計(jì)圖？你對統(tǒng)計(jì)圖有什么樣的認(rèn)識，你認(rèn)為它有什么用途？”等問題評估和考查學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的預(yù)期起點(diǎn)，通過課前批閱同學(xué)們在生活中收集統(tǒng)計(jì)圖作業(yè)的，通過課堂上有選擇地請各小組代表展示所收集的統(tǒng)計(jì)圖，通過“你們的統(tǒng)計(jì)圖從哪里收集的，你能從中讀取哪些信息”等問題，導(dǎo)入“三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)”。
（五）第五步：設(shè)計(jì)與從事綜述性評估，進(jìn)行教后反思
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們已經(jīng)充分考慮課堂上的綜述性評估的落實(shí)。例如，在“統(tǒng)計(jì)圖的選擇與制作”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過六個問題串的設(shè)置，逐步引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖選擇的思考，由此鋪墊學(xué)生能夠完全獨(dú)立地總結(jié)歸納出第六個問題，而且結(jié)論的得出源于學(xué)生的親身感受。
實(shí)際的教學(xué)表明，此處必須留給學(xué)生充分的時間與空間去選擇、制作，并且要培養(yǎng)學(xué)生對某個問題作出正確判斷、合理決策的能力，使學(xué)生完整地經(jīng)歷“調(diào)查了解--收集數(shù)據(jù)--整理數(shù)據(jù)--作出決策”的活動過程，體會統(tǒng)計(jì)決策的含義。同時，學(xué)生的爭論、交流形成這節(jié)課實(shí)際課堂教學(xué)的一個小高潮，學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及其選擇有了更深刻清晰的認(rèn)識，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師對統(tǒng)計(jì)圖知識的講解和強(qiáng)化，起到預(yù)想不到的效果。
總之，在新的教育理念下進(jìn)行備課，教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在如何將外在的教育理念物化為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)行為和課堂教學(xué)行為，如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望上，應(yīng)放在師與生、生與生之間有效的互動上，應(yīng)放在如何更好地組織引導(dǎo)，激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)活動上，應(yīng)放在如何在數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)過程中有效地實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到“三位一體”的效果上，應(yīng)放在如何使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識上，應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新能力上。
教案的編寫過程，既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過程，也是教學(xué)目標(biāo)分析的過程，既是教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程，也是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程，同時，也要關(guān)注教學(xué)反思問題，以便于及時反思自己的教學(xué)行為，適時改進(jìn)教學(xué)。
[備課的一個完整過程分析(教學(xué)總結(jié))]相關(guān)文章：