高二語文學案--理性思維的深化 （2）
組題：康建英 時間2月1日
學習目標
1.通過對社會“熱點”的分析，掌握理性思維在文章內容和形式方面的一般特點。
2. 通過分析借鑒優秀文章，了解如何在寫作過程中實現理性思維的深化。
3.結合寫作實踐，反復寫作和講評，掌握運用理性思維思考和寫作的能力。
4.培養學生觀察、感受、領悟基礎上進一步運用推理、演繹、歸納、判斷進行理性思維的能力。學習重點
1.了解如何在文章寫作過程中實現理性思維的深化。
2.結合寫作實踐，反復寫作和講評，掌握運用理性思維思考和寫作的能力
學習過程
導讀
一般來說，思維有“感性”和“理性”兩種基本形式。感性思維往往同具體形象聯系在一起，時常伴隨著想象和聯想，并且蘊含著“愛”“恨”“愉悅”“悲傷”等種種情感活動。理性思維則借助“概括”“判斷”“演繹”“歸納”等邏輯形式體現著對客觀現實認識的深化。
正如我們說理時可以飽蘸感情，敘述時也可以有冷靜議論一樣，二者是相互聯系而且常常是相互促進的。不過在中學這個思維逐漸走向成熟的初級階段，分別就思維的這兩種基本形式進行有針對性的指導可以加速學生的發展。上一節“動情點”更偏重于感性思維，本節則是在上節的基礎上引導同學理性思維的深化。
導學、導思
一、通過對社會“熱點”的分析，掌握理性思維在文章內容和形式方面的一般特點，完成目標1.
隨著互聯網的普及和各種媒體的影響，社會上出現的一些新事物很快就成了人們關注的熱點。這些層出不窮的“熱點”有它的表現形式和形成過程，也有它所產生的背景，社會背景、文化背景、人們的心理需求背景等等。要理解它，就必須結合它的形成過程，從不同角度、不同層面進行剖析。
下面以時下的“超女熱”作為例子，進行一些理性分析。
“超級女聲”是湖南電視臺從2004年開始舉辦的一檔娛樂類節目。參賽選手大多是青春少女，現場觀眾除了評委和親友團以外，也大多是少男少女，更有場外數以百萬計的短信投票，加之是逐級淘汰，所以整個比賽過程緊張刺激，扣人心弦。許多青少年對“超女”十分喜愛，為她們的成功而吶喊、興奮，為她們的失敗而哭泣、難過。這本來無可厚非，但如果對它的認識僅僅停留在瘋狂入迷的層面上，顯然是不夠的。
圍繞“超女”的比賽，既然已經形成一個人們普遍關注的熱點，實際上也就形成了一種社會現象，因此在對“超女熱”進行理性分析時，我們不妨將這一現象分解為多個側面，然后從不同的側面入手，透過其表象分析它的本質。
比如，我們可以從“超級女聲”的比賽規程上，分析其比賽流程所體現出的評判公正性，并從中找出它迅速成為社會“熱點”的原因。由于“超級女聲”比賽采用了有觀眾和親友團在場的現場演唱、現場評判、現場淘汰的競賽形式，因而既極大地營造了現場緊張的氣氛，造成結果的懸念，又體現了競賽的公開性，這也許正是其成為“熱點”的一個重要原因。如果再一步理性地分析，我們就不難看出社會在推進公開公正公平方面的進步，同時也透射出人們對提高社會透明度和渴望得到公平機會的呼喚。下面所節錄的文章中就對此作了這樣的分析：
要保證合作體系作為一種純粹的程序，正義就必須堅持“公平機會”原則，否則分配正義就無從談起。
“超級女聲”的口號“超級女聲、想唱就唱”，實際上就暗含了“人人都有機會”這樣一層意思，而這種人人都可參與的“海選”形式，也恰恰契合了民眾對于“公平機會”的訴求。從20世紀80年代的“官倒現象”,到90年代的“權利資本化”“內部人控制”和由此導致的國有資產流失,再到今天人們意見最大的“行政性行業壟斷”,乃至股票市場上比比皆是的“黑幕”交易、操縱行為,都體現了“公平機會”在我們的社會體系中的缺失。
文章正是從一個側面分析了“超級女聲”所體現出的競賽公開性的特點，指明“超級女聲”的口號“超級女聲、想唱就唱”實際上就暗含了人人都有機會這樣一層意思，那么，這樣的娛樂競賽實際上反映了我國進入市場經濟時代后人們的一種普遍存在的社會心理。這樣看來，它能夠成為社會的“熱點”也就不足為奇了。
無論什么熱點，有的人可能盲目地追“熱”趕“熱”，有的人可能冷眼旁觀，有的人可能從“熱”中看出深層次的問題。理性思維應屬于第三種。作為高中生，理性思維越來越突出，也越來越重要，因為理性是思想成熟的標志。
二. 通過分析借鑒優秀文章，了解如何在寫作過程中實現理性思維的深化。完成目標2
如何在文章寫作過程中實現理性思維的深化？我們主要可以從以下幾個方面入手：
第一、感性需要理性的分析。
蘇軾有一首《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”那么，我們對事物進行理性分析時是否也可以把整體分解成若干的側面呢？回答是肯定的。
任何事物都是可以分解的，這種“分解”不是簡單地將事物肢解，而是從不同的側面、不同的角度、不同的高度進行認識的深化，以達到更加客觀、透徹地認識事物的目的。
在對一個事物或一種現象進行理性思維的過程中，常常存在一個由感性認識上升到理性認識的過程。在這樣的認識過程中，需要對獲取的感知進行理性的分析，需要將整體分解開來，之后在感知基礎上上升到理性的思考，分別挖掘出其背后所隱含的意義或哲理，最后加以綜合歸納，形成統一的、完整的理性認識。這是一個由分解到整合歸納的過程，但它不是簡單的分與合，而是認識過程中質的飛躍。
第二、對自己的感知還要能夠做恰當的概括和說明。
理性思維的結果，在文章中也應該得到完整而準確的體現，特別是自己通過感知而形成的統一的、完整的理性認識，它就是文章的主旨和靈魂，如果表達的方式和效果不好或不夠準確，必然會傷害文章的說服力或感染力。所以，如何對自己的感知運用恰當的語言加以概括和說明，往往決定了文章的成敗。
要解決這一難題，可以采用下面兩種方式對自己的感知做恰當的概括和說明。
一是用一種形象而富有內涵和意蘊的句子來概括自己的理性思考。我們舉雷抒雁的散文《鮮花與枯枝》加以說明：
鮮花與枯枝
那是一棵什么樹呢？在這深秋，黃葉已紛紛墜落的時候，它卻是，顯出一種青春和歡樂來。這是什么樣的一棵充滿了奇跡的樹呢？
清晨，走進園子，遠遠的，就看見一樹鮮花，紅的花，紫的花，在晨風中輕輕搖曳著。
當我一步步走近那樹時，才看清了，那不過是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞著剛剛綻開的牽�；ā？輼洌阉纳碥|借給了柔弱的牽�；ǖ拈L藤，而牽牛花，也便把鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂。于是他們便復活了，和諧地美麗地生活在一起，使你猛然間感到它們原本就是渾然一體的。
枯樹喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅硬支持了它，所以你也得到了美。
柔藤喲，你不厭棄那長者的衰老，以你的活力妝點著它，所以你的美得到了發揮。
我看過一些枯枝傲然地挺立著，身上落滿了骯臟的鳥糞，腳下卷過蕭條的風。我也看過一些牽�；�，找不到支撐，萎棄在地上，被荒草吞沒。
望著這一棵樹，我微笑著。
評析：黃葉墜地時節，作者被眼前所出現的自然奇觀所吸引。“奇跡”激發作者找尋其中的原因，原來是共同生活的枯枝與鮮花彼此互為生命的依托，“和諧地美麗地生活在一起”。理性化的深入思考使作者明白生活中彼此合作幫助才能超越自我，實現價值，創造奇跡。作者將這一富有哲理的人生啟示用兩個抒情的短句“枯樹喲……”表達出來，形象而含蓄地表達出自己的這一理性感知，妙趣橫生，發人深思。
二是用以說明自己理性思考的文字，可以用一種明確的、概括性、議論性的語言直接加以表述，使其更加直白、鮮明。如下面這篇散文：
落葉樹
北京的街道，國槐、白楊之類的落葉樹很多，冬天到來時，樹葉就紛紛飄零，只剩下光禿禿的樹身，任憑寒風侵襲，冰雪堆積，始終傲然屹立街頭。
落葉樹之所以能夠抗擊冰雪嚴寒，是因為它能夠很好地保護自己的根部。為了保護根部，它把自身的一部分──樹葉，毫不吝惜的撒落地面，樹葉慢慢化作肥料，被根部吸收，成為再生的源泉。
落葉樹深深懂得：藏在土里的樹根比露在地面的枝和干更重要。
春來時，光禿禿的樹枝上吐出的新芽美極了。枝干漸漸長大，向天空揮舞手臂，努力表明自己的存在。
這種力量來源于根。
到了夏天，繁茂的枝葉感受烈日暴曬的痛苦，可它依然不動聲色。
這種忍耐是由于樹蔭擋住熾熱的陽光使其根部的水分能得以保存的緣故。盡管驕陽似火，袒露的枝葉總要保護正在地下努力工作的樹根──這使它們得以生存并蓬勃著生命。
總之，就是這樣：時而落葉紛紛，時而郁郁蔥蔥；經受酷暑之苦也毫不介意，只要能保住根──生命的源泉。
落葉樹這種堅韌不拔的精神激勵著我。
我想，如果舍不得犧牲，故意逃避苦難，而疏于保護根，那便沒有落葉樹，也不會有大千世界的滔滔風云。
評析：北京街道隨處可見的落葉樹引發了作者的思考：它之所以能夠抗擊冰寒，等到來年又郁郁蔥蔥屹立于街頭的原因是什么呢？帶著這個問題，作者以擬人化的筆調剖析了落葉樹生命取舍的意義所在，字里行間飽含對生命的謳歌和敬畏。通過前面對落葉樹極富感性色彩的描繪，結尾對自己理性感知的概括就水到渠成，“落葉樹這種堅韌不拔的精神激勵著我”，“如果舍不得犧牲……也不會有大千世界的滔滔風云”。這里，作者將自己通過觀察和思考所得到的生命啟示表述得直接、明確。
從教學和寫作實踐中我們發現，如何對自己的感知做恰當的概括和說明是學生寫作過程中的一個難點，我們往往不會將自己理性思考的結晶運用恰當的語言表述或概括出來。暴露出來的問題主要有以下幾種：一是“擠牙膏”式，將自己的理性感知在文章中斷斷續續表述出來，缺少統一性、整體性及必然性；二是結尾的概括與前面的分析聯系不緊，水是水，油是油，有的甚至風馬牛不相及；三是語言表述拖沓累贅，缺乏概括性。
第三、段落安排上努力體現內容的遞進關系。
遞進雖然只是結構形式的一種，但它更能體現理性深化的過程。采用遞進的形式安排文章段落間的關系，能夠在形式上較好地體現理性思維由淺入深、由表及里的思維軌跡，體現理性思維步步深入，縱向探究的思維規律。如果學生采用這種結構形式，對他們是很有益的。
導練
三、學生閱讀課本例文一、二、三， 并對例文作出點評。完成目標3
［例文一］<<近墨者未必黑>>
點評
［例文二］《我忘不了那一雙眼睛》
點評：
［例文三］《穿針引線式的人物──衛老婆子》
點評：
四、課后第一、第二、第三題中，任選一題，進行寫作。
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