內(nèi)容摘要：我一直在農(nóng)村初中任教，由于我校地域偏僻，硬件條件較差，所以生源也較差，導(dǎo)致學(xué)困生較多。學(xué)困生形成的原因較多，既有學(xué)生自身的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)的原因。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕就能辦到的，需要我們的教育工作者既要有愛(ài)心，又要有恒心，還得采取切實(shí)有效的方法。同時(shí)還需要家庭與社會(huì)的密切配合。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 學(xué)困生成因 激發(fā)興趣 幫扶前進(jìn) 競(jìng)賽 捕捉閃光點(diǎn) 目標(biāo) 配合 毅力
我在一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中任教已近二十年時(shí)間。由于多種因素的影響，我校學(xué)習(xí)拔尖的人才如鳳毛麟角一樣十分稀少，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生卻相對(duì)較多。剛從學(xué)校畢業(yè)被分配到這里那幾年，面對(duì)這種現(xiàn)狀我心里十分著急，很想一下子扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)收效不是很大，而且發(fā)現(xiàn)其他老師對(duì)此也都無(wú)動(dòng)于衷。久而久之，我也認(rèn)為這是正常現(xiàn)象，不再關(guān)注那些學(xué)困生了，而把主要精力放在了尖子生身上，認(rèn)為這樣更能顯現(xiàn)我教學(xué)的能力，更能顯示出我教學(xué)的效果。事實(shí)也果真是這樣，由于我為高一級(jí)學(xué)校輸送的學(xué)生較我校其他教師多，所以我的教學(xué)贏得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，也為自己贏得了榮譽(yù)。這以后我便理所當(dāng)然的認(rèn)為這是一條“顛撲不滅的真理”，并照此奉行下去。
這是一種多么有害的思想啊！
萬(wàn)幸的是今年9月29日我作為學(xué)校的一名語(yǔ)文教研組長(zhǎng)去參加了區(qū)教科所組織召開(kāi)的初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作會(huì)議，這次會(huì)議讓我認(rèn)識(shí)到了自己以前思想上的錯(cuò)誤，讓我認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性。從此，我堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是不放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育，特別是不能放棄對(duì)學(xué)困生的教育。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的探索，我對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)困生成因初探
所謂學(xué)困生是指智力水平正常，平時(shí)怠于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后于一般同學(xué)，不能達(dá)到基本要求的學(xué)生。他們的形成既不是先天造成的，也不是后天某一個(gè)因素造成的，而是受多種因素的綜合影響，積結(jié)而成。
（一）、學(xué)生自身原因
1、非智力因素發(fā)展不良
具體表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愿動(dòng)腦學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)困難就動(dòng)搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績(jī)上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒(méi)有向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力；課堂上缺乏自制力，對(duì)非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學(xué)困生。
2、基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的缺失
學(xué)生掌握的知識(shí)與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒(méi)有得到及時(shí)的彌補(bǔ)，造成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學(xué)困生。
3、不正確的自我歸因
這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評(píng)價(jià)自己，自我感覺(jué)不良，感覺(jué)自己低人一等，甚至一蹶不振；認(rèn)為自己天賦不行，不是學(xué)習(xí)的料，因而放棄學(xué)習(xí)，安于失敗。
4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
差異不大的個(gè)人智商，成績(jī)卻判然有別，這其中學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要，學(xué)習(xí)主要是在課堂上，“向45分鐘要效益”幾乎已成師生共識(shí)。但個(gè)別學(xué)生卻逆其道而行之，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事倍功半。
（二）、家庭原因
農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，由于家長(zhǎng)的思想覺(jué)悟低，知識(shí)水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢(qián)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、放任自流；有的家長(zhǎng)只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對(duì)孩子的教育、引導(dǎo)，對(duì)其學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；認(rèn)為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的思想，認(rèn)為識(shí)幾個(gè)字能打工掙錢(qián)就行，對(duì)孩子沒(méi)有正確的引導(dǎo)，也沒(méi)有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學(xué)困生的增多。
（三）、學(xué)校、教師的原因
學(xué)校布局不合理，教育投入的不足，部分學(xué)校教學(xué)管理的滯后也是造成學(xué)困生的重要原因。
部分教師缺乏愛(ài)心和責(zé)任心，關(guān)愛(ài)優(yōu)生有加，而關(guān)愛(ài)學(xué)困生不足。有的教師不能以人為本，對(duì)學(xué)生不夠尊重、不夠耐心、評(píng)價(jià)偏頗，損傷了學(xué)生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、社會(huì)的原因
社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，社會(huì)上讀書(shū)無(wú)用論的影響，學(xué)校周?chē)涣辑h(huán)境的影響--如網(wǎng)吧、茶館等。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化學(xué)校是主陣地。根據(jù)以上成因的分析和自己多年從事農(nóng)村教育工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為需要做好下面幾方面工作。
（一）、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”，針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望的特點(diǎn)。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)生字詞），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)。
（二）、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。
學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。
1、建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一” 輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己選擇喜歡的接對(duì)同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
2、建立教師“一幫多”活動(dòng)。教師與多個(gè)學(xué)困生結(jié)對(duì)子，建立師生幫教網(wǎng)絡(luò)。規(guī)定每周幫教的次數(shù)，合理地安排好指導(dǎo)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間幫助他們讀、背誦課文，默寫(xiě)生字、新詞，陪著他們一起完成課外作業(yè)。
另外針對(duì)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)欠自覺(jué)，堅(jiān)持完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，于是他們會(huì)采取照抄的辦法來(lái)應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付教師的檢查。對(duì)待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，我注意做到不一味的斥責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)困生們知道：“照抄作業(yè)并不一定是壞事，因?yàn)槟阏粘哪康氖菫榱烁玫赝瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)。一個(gè)能夠想方設(shè)法的完成老師布置的作業(yè)任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)然是一個(gè)好學(xué)生。不過(guò)，你照抄的不應(yīng)該是他人的結(jié)果，而是要學(xué)習(xí)別人的方法。你在完成作業(yè)時(shí)，照抄一遍，然后再自己做一遍，這樣，你每次的作業(yè)就等于做了兩遍，就加深了印象，學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了嗎？”我也引導(dǎo)給作業(yè)別人抄的同學(xué)知道：“你們不能光讓他照抄你的作業(yè)，而應(yīng)該主動(dòng)的幫助他們，講清做題的方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)，這才是真正幫助同學(xué)進(jìn)步的方式�！边@樣，讓學(xué)困生在“照抄作業(yè)”的過(guò)程中，得到老師和同學(xué)們的幫助，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。
（三）、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次背誦課文、聽(tīng)寫(xiě)生字詞競(jìng)賽，每單元1次的講故事挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，這些是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)的心理特點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)分為四種：（1）口頭表?yè)P(yáng)，（2）發(fā)表?yè)P(yáng)信給家長(zhǎng) （3）發(fā)獎(jiǎng)品 （4）作業(yè)減量 （5）測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。
（四）、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生展示自我。
學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感�！� ；“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運(yùn)就這么注定了�！�；一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè)、自豪感和自信心”。 我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺易的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不出的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸，讓他們獲得成功的喜悅。他們感受到老師和同學(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然形成。
（五）、自定目標(biāo)，超越自我
讓學(xué)生給自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的定下自己要達(dá)到的等級(jí)，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每次小測(cè)驗(yàn)和單元測(cè)驗(yàn)中制定目標(biāo)，通過(guò)一次次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)超越自我。當(dāng)然，我還對(duì)達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。
（六）、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與協(xié)助。配合是相互的，作為教師對(duì)家長(zhǎng)提出的要求要明確、具體，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)注意教育學(xué)生的態(tài)度和方法，注重實(shí)效。當(dāng)前家庭教育有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是過(guò)“嚴(yán)”，一個(gè)是過(guò)“寬”。因此，教師對(duì)待家長(zhǎng)要注意兩條：一是不要告狀，或者少告狀。二是要多出主意。有些教師常常是“無(wú)事不登三寶殿”，使得家長(zhǎng)和學(xué)生反感。教師家訪應(yīng)全面地介紹學(xué)生的情況，學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)、特長(zhǎng)都應(yīng)告訴家長(zhǎng)，并提出具體、明確的要求。學(xué)生隨著年齡、知識(shí)的增長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，在精神上即在道德品質(zhì)、理想、意志等方面關(guān)心學(xué)生應(yīng)注意什么，教師應(yīng)給家長(zhǎng)提出具體的方法。
（七）、培養(yǎng)毅力，戰(zhàn)勝自我
在一個(gè)目標(biāo)確定以后，人的持久力將是決定成敗的關(guān)鍵。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成大業(yè)者并非都有超群的能力，但一定要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，自強(qiáng)不息。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、克服困難解決問(wèn)題的過(guò)程，也可以說(shuō)是不斷經(jīng)歷失敗與成功，不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。因此頑強(qiáng)的毅力非常重要，需要培養(yǎng)和反復(fù)磨練。
總之，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只要廣大教育工作者、家庭、社會(huì)密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生生活，尊重學(xué)困生人格，與學(xué)困生真誠(chéng)相待，共同探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。
[農(nóng)村初中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化初探(人教版七年級(jí)選修教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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