知識目標：1，了解作者及創(chuàng)作背景，公正評價作者曹操。
2，掌握文章內(nèi)容及語言點。
能力目標：1，訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中迅速把握文章意蘊的能力。
2，有感情地誦讀。
情感目標：“老驥伏櫪，志在千里。”培養(yǎng)自我為理想不斷追求，自強不息的奮斗精神。
教學(xué)重點：了解詩歌內(nèi)容，把握作者情感。
教學(xué)難點：作者“憂”的情感貫穿全文，他“憂”的因素是如何表達的。
教學(xué)方法：誦讀法，講析法，討論法。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)器材：多媒體
教學(xué)過程
一.作者及背景
1.作者了解
英語句子：Speak of the devil ，and he appears. (說曹操，曹操就到。)
問題：為什么要把曹操翻譯為“devil”？
曹操（155-220）東漢末人。字孟德，沛國譙人（今安徽豪州人）。中國歷史上著名的政治家，軍事家，文學(xué)家。
2.背景介紹
建安十三年（208年），曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天11月15日夜，皎月當空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將，酒至酣處，聞鴉聲向南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩。吟唱了這首千古名作《短歌行》。
3.解題
樂府有“長歌”“短歌”之分，根據(jù)歌唱時音節(jié)長短不同而區(qū)別的。
二.讀
1.同學(xué)們自讀。（正確朗讀，初步了解詩歌內(nèi)容。）
2.請同學(xué)誦讀。（讀出雄渾，壯闊，慷慨，憂思。）
3.全體同學(xué)齊讀。
三.詩歌內(nèi)容講析
1.總體把握
參照課文注釋，了解詩歌具體內(nèi)容。
問題：背景材料中“曹操酒至酣處，有感而發(fā)”，可以說感情突然迸發(fā)，一氣呵成。詩中貫穿了作者的一種情感，用一個字概括。--憂。
全詩寫“憂”，我們共同分析詩人“憂”的因素有哪些？它是如何貫穿全詩的？帶著這個問題我們來分析詩歌。
分層，分為四小節(jié)。
2.詩歌具體分析
第一節(jié)
問題：作者有“憂”嗎？“憂”什么？怎么解此“憂”？
憂：人生短暫
第二節(jié)
問題：《子衿》是寫姑娘思念自己的戀人的，曹操引用它是想表達什么意思？
作者引用《鹿鳴》中的幾句詩的作用是什么，它是怎樣與作者的“憂”相結(jié)合的？
憂：求賢不得
第三節(jié)
理解：“明明如月，何時可掇？”
“越陌度阡，罔用相存。”
第四節(jié)
問題：“憂從中來，不可斷絕。”賢士來了，作者為什么還憂，他憂什么？
憂：功業(yè)未就
理解：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”
“山不厭高，海不厭高。周公吐哺，天下歸心。”（曹操要表達什么意思？）
4.總結(jié)
在曹操“憂”的三個因素中，“功業(yè)未就”是根本，“求賢不得”是最主要的。
曹操將人生無常帶來的深沉憂思和他要招攬顯示賢材統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，但對理想對事業(yè)的不懈追求仍是主調(diào)。
5.誦讀詩歌
四.板書
人生短暫
招納賢士--憂 求賢不得
功業(yè)未就
五，作業(yè)
背誦默寫詩歌
《優(yōu)化設(shè)計》
[短歌行(人教版高一必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：