陜西 楊凌教研室 楊峽 （楊霞）
[摘要]語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。語文教學以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。因此，對學生加強語感培養，不僅有助于提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。本文從三個方面探討了加強語感培養的幾種方法。
[關鍵詞] 語文教學 語感 訓練
語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而準確地捕捉到語言的深層意義。語文教學以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。目前，我國語文教學中語感訓練仍存在相對滯后的現象，《義務教育語文課程標準（實驗稿）》中也明確提出“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”的課程目標，“語感”在語文教學中才越來越受到人們的關注。以至于成了語文教育理論與實踐的熱點。怎樣才能有效培養語感呢？可從以下幾個方面著手。
一、體驗生活，積淀語感。
生活是學生最大的課堂，潛移默化中每個人都形成了自己的個性特點及語言感受能力。首先，多看多記，博覽群書自然可以積淀語感，增強文學素養。實踐表明：大凡愛看書的學生，語感都比較強，對語言文字把握非常準確。其次，留意生活，注意生活中的文字，品味其中的意義，慢慢地培養自己的語感。如，欣賞電視節目主持人的語言風格；留意精彩、有意義的廣告語；“摘抄感動中國年度人物評選頒獎詞”，領略名人演講風采等等。葉圣陶先生認為“要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應當把生活經驗聯系到語言文字上去”。這說明只有經常觀察生活，品味生活，留心別人的語言才能提高自身的語言素養，因為語文教學的外延與生活的外延相等同，所以，引領學生進入實實在在的真實的現實生活環境中去，指導學生去感受和體驗現實生活的物質文明和精神文明之美，尤其是語言行為之美，從而使學生對于語言的感悟和反饋能力，亦即語感能力在深刻性、寬廣性和情感性等方面得到延展和拓寬。
二、朗讀吟誦，熏陶語感。
朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情地朗讀出文章來，是將書面語言通過聲音加工成生動活潑的口語，是多種感官參與的活動。現行教材中的每一篇文學作品都是經過精心挑選和編排的，注意到知識的系統性和科學性，有著生動活潑的語氣、節奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學中，教師可以從吐字發音、朗讀技巧和理解內容等方面給予指導。朗讀記敘文時則盡量接近生活中的口語，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。有學者指出：“不讀是語文的百病之源�！痹诮虒W過程中，加強課文朗讀，引導學生熟讀成誦，這對學生語文水平的提高無疑是一個極大的推動。使學生陶醉在朗讀的情趣中，漫游在作品的情景中，從而提高學生的語文素養。我們知道，寫文章是一種創造，朗讀則是一種藝術的再創造，它能再現和烘托文章的思想內容，朗讀可使學生恰當地理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化，就需要先定出感情基調，由于思想感情、語言環境的不同，所表達效果也不同，因此，誦讀時根據內容處理好語調的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。又比如《泊秦淮》的憂憤，《沁園春雪》的雄渾，《天上的街市》的飄逸，《項脊軒志》的清淡，《永遇樂京口北固亭懷古》的豪放等等，經過我的指導，自然而然，課文的內容也理解了，也培養了學生欣賞和鑒別能力。學生真實地感受到了什么才是感悟文字，什么才叫感情朗讀。
三、綜合實踐，運用語感。
語感的培養要在生活中領悟和誦讀積累之外還要適時的開展豐富的語文實踐活動，培養語文的語感。語文綜合實踐活動是學生學習必不可少的部分，通過活動能夠鍛煉學生的語言表達能力、應辯能力和寫作能力，加強語感受的培養。
語文綜合實踐活動內容分為：課內實踐活動和課外實踐活動兩種。課內實踐活動是指課本內容的延伸：如，圍繞課文內容寫讀后感，編排課本劇，為課文添加續寫，查找同類文章賞讀等等；課外實踐活動是指將教學著眼點放在課外，聯系生活、聯系社會開展活動：如，開展普通話演講比賽，朗讀比賽，增強語言的組織能力，以及進行口述轉述、新聞事件、社會焦點問題，即興演講、社會來訪、成語接龍等活動不但能激發學生學習興趣而且能鍛煉語感。從而在聽說讀寫的結合中運用語感。又如，組織學生開展辯論會，以“考試應該不應該排名次”“人的性格與環境影響有多大”等題目，既可以訓練學生的聽的能力還能開闊視野，提高明辨是非的能力；通過豐富的課外活動，不但能激發學生的學習興趣而且能強化語感在培養語感的同時，我還幫助同學們掌握語言法則，鞏固知識，強化語感，使語感在理性的指導下，不斷提高、升華，形成敏銳、深刻的語感能力，讓他們能在語文天地里自由翱翔。
以上，概述了語感能力培養的三種方法。當然，培養語感的方法還有不少，譬如比較訓練法，創設情境法，隨機學習法等等，都是很好的訓練方法。因為這些方法容易理解，故不再詳敘�？傊�，語感的養成并非一朝之功，而在于循序漸進。在教學中只有注重了語感能力的培養，才能使語言文字訓練落到實處。
參考文獻：
1. 熊成鋼《中學語文教學應訓練直覺思維以培養語感》
2. 王文平《中學語文教學語感訓練之我見》
3. 王培光《語言教學中的語感因素》
作者郵箱： yangxia1881@163.com
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