一、語言的神奇功用
作文無定法，語言無教法。語言這個東西，具有魔術(shù)師般的神奇本領(lǐng)。
“能言利齒安天下，說退群雄百萬兵。”語言功用于此可見。它不只是一種表達技巧，而且是一種思維的藝術(shù)，是智慧與情趣的閃光。
二、文章語言表達技巧
同是一張稿紙，有的人寫出的文章言辭枯澀、索然寡味，有的人運用語言的技巧卻十分精妙獨到，筆底生輝。如：描風(fēng)景，如詩如畫；寫人物，形神畢肖；述情節(jié)，波瀾起伏；抒情感，酣暢淋漓；表思想，雋永深邃；狀生活，妙趣橫生。 這說明，就語言表達本身而言，還是有一個技巧問題，有一個語言的美學(xué)價值問題。下面就談?wù)勎易约簩φZ言運用的一點體會和感悟。
(一)語言的描摹之美
什么是描摹?《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀、特性等。”描摹是一種語言表達技巧，它的美學(xué)價值在于形象與生動。它能把靜的變動，死的變活，抽象變具體，無形變有形。舉個例子，比如放學(xué)后，同學(xué)們隔著鐵門看外面快餐店炒菜，一個同學(xué)說：“外面快餐店正在炒菜。”這是敘述。敘述語言通常只能告訴我們的“情節(jié)”。讓我們變換一下表達方式：“快餐店，掌勺的正忙個不停。鍋燒得通紅，油煎得滾熱，活鮮鮮的小白菜，往油鍋一倒，爆得脆響。鐵瓢揮動，鐵鍋抖起，兩分鐘，撈起來，油靈靈、香噴噴的，同學(xué)們隔著鐵柵子門，口水誘得直往肚子里咽。”這是描摹，不僅有情節(jié)，而且有畫面，色、香、味、感一應(yīng)俱全。描摹之美使語言層次上了一個等級。
描摹之美，要靠比喻、擬人、擬物來實現(xiàn)。可以說，沒有比喻、比擬，就沒有描摹，就沒有形象生動可言。 比如靜，我們說“這里很靜”，這是敘述語言。這個“靜”給人的感覺是抽象的。再說：“教室很靜，只聽見筆和紙的磨擦沙沙作響。”這是描摹，寫出了靜的“模樣”，但給人的感覺不新鮮，都知道筆紙磨擦
沙沙作響這種靜的“模樣"。讓我們再來看俄國作家屠格涅夫是如何來捕捉靜的：“四周是那么寧靜，你能聽見一百步外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微鉤住另外的樹枝，然后落到疏松柔軟的草面上--永遠掉在那兒，靜靜地等待著腐爛。” 靜是什么?在作家筆下，靜是松鼠在百米外枝頭跳的聲響；是枯枝掉下來鉤在另一根枝上的晃動；是疏松柔軟的草坪；是永遠躺著的等待。
描摹的技巧在于把靜變得可聞可睹可摸可感了，而且給人的感覺是全新的，未曾體驗過或未曾想過的。“味新則悅”，美感由此而生。
巴爾扎克說：“第一個用花比喻女人的是天才，第二個還這樣比喻的是庸才，第三個還這樣比喻的是蠢才。”描摹技巧要抓住一個“新”字：視角要新，設(shè)喻要新，給人的感覺要新穎獨特。人云亦云是不能給人美感覺享受的，那不藝術(shù)的天才，而是蠢才。
描摹之美，還要靠聯(lián)想來實現(xiàn)。
聯(lián)想，是將本體與喻體、本體和擬體對接起來，用數(shù)個喻體、擬體來展示本體(即描摹對象)的思維方式。聯(lián)想也是一種輻射性思維，它從展現(xiàn)本體(描摹對象)的目標(biāo)出發(fā)，舒展想象的翅膀，神游萬里，去尋找并選擇與本體(描摹對象)有相似特征的喻體。用文字表達出來，就形成一種眾星拱月之美。使抽象變得形象，單調(diào)變得豐滿。舉例為證：
比如，校園有尊無名雕塑，同學(xué)們進進出出，熟視無睹吧。其實，她是唯一能象征一中一種文化氛圍的建筑物。“白瓷磚貼的地面，紅色花崗石鑲的基座，白色的塑像，兩個昂首望天的學(xué)生……”大多數(shù)同學(xué)在老師布置的作文上這么寫，像說明文，感覺膚淺，文字干巴。我以為她是把我們誘人知識殿堂的天使。有了這個定位，基調(diào)就有了。沿著這個思路想下去：紅色花崗巖，源于數(shù)十萬年前的火山爆發(fā)；我國的現(xiàn)代文明植根于深厚的古民族文化之中；那座時鐘定格在九點，不落的太陽呀，他們永遠年輕；那姿勢翩翩欲仙像要騰空飛去，往天堂看過究竟：看嫦娥跳舞，看吳剛伐桂，去赴蟠桃會，去品嘗李老君八卦爐中的長仙不老丹--不，也許他們并不浪漫，他們是要去太空做一個物理實驗，去火星尋找新的生命……
再如，以“O"為話題作文。怎么寫?“0”’是那么簡單，簡單為一條封閉的曲線；“O”是那么抽象，抽象為“沒有”。
有位同學(xué)借助聯(lián)想，用“博喻"的辭格，以散文詩般的語言，把簡單抽象的“O”描摹得童話般美麗：
“沒有海的浩瀚，沒有天的無邊，一粒小石子在水面上擊起的漣漪，一位天真女孩用麥秸吹出的皂泡，瞬間化為烏有--我便是‘O’。“
“沒有橫豎撇捺，沒有點折彎鉤，眼一睜，口一張便是我的形象--極其簡單，我便是‘O’。
“我是達芬奇筆下的雞蛋，他就是從畫‘O’開始，創(chuàng)作出了《蒙娜麗莎》與《最后的晚餐》。
“我是綴在枝頭的果實，給園丁以豐收的驚喜o
“我展開就是一條線段，良好的開端與好的結(jié)尾，一對接就變成了圓滿。” 海的浩瀚，天的無邊，水面的漣漪，飄飛的皂泡，用這些與“0"有相似特征的形象來狀“0"喻“0”，“0”"就形象化了。“眼一睜，口一張--極其簡單，我便是“O”，極具神韻，簡直把“O”生命化了。
這就是描摹的表達技巧，是描摹的美學(xué)價值。 描摹就是“添枝加葉"，使一棵孤樹變得枝繁葉茂；描摹就是“添油加醋”，使一鍋淡水變得有滋有味。
當(dāng)然，這是就語言的表達技巧而言的。就整個文章的寫作技巧而言，還有一個構(gòu)思立意的技巧問題，任何描摹，都必須創(chuàng)設(shè)一種情意，必須有其思想內(nèi)涵，必須為展示一定主題服務(wù)，必須歌頌真善美，鞭撻假惡丑。為描摹而描摹，那就成了一種文字游戲。
描摹還要注意典型性。寫人狀物既要有典型品質(zhì)，又要有個性特征。 比如寫眼睛，我們說眸如一池秋水，眉若一彎新月。比如好不好?好!但很俗氣，古人都這么寫，每一個人的眼睛都可以這么比喻。精妙的語言是要你對描述的個體有獨特的發(fā)現(xiàn)。徐志摩在《拜倫》一文中對拜倫雕像眼神的描寫就十分精湛：“他沒有那樣驕傲的鋒芒的大眼，像是阿爾卑斯山南的藍天，像是威尼斯的落日，無限的高遠，無比的壯麗，人間萬花鏡似的展覽反映在他的圓眼中，只是一層鄙夷的薄翳。”作者抓住特定情景中的感受，借用比喻，發(fā)揮想象，把拜倫眼神的深遠，壯麗刻畫得活靈活現(xiàn)，透露出詩人洞察大千世界的氣質(zhì)。
寫人物與寫景物不一樣，景物描寫通常可以憑辭章艷麗來顯示其語言色彩。景物描寫憑辭章之艷來顯語言美，在古代散文里面尤為明顯。王勃《滕王閣序》中寫秋的景色：“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。魚舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”范仲淹的《岳陽樓記》寫春景：“至若春和景明，波瀾不驚。上下天光，一碧萬頃。沙鷗翔集，錦鱗游泳。岸芷汀蘭，郁郁青青。”
人物描寫則不然，人物描寫的語言技巧在于描摹表現(xiàn)人物典型性格的典型細節(jié)與個性特征。詞藻堆砌，往往犯忌。 比如有位作家寫牛頓：“牛頓27歲那年，向一位美麗的姑娘求婚，可是，他的心思忽然溜到另一境界里去了，他的頭腦中只剩下了無窮量的二項式定理。他緊緊地抓住了姑娘的手指，直往煙斗里塞，把她的手指當(dāng)成煙斗的通條了。“‘哇’!姑娘痛得大叫起來，牛頓這才似乎清醒過來，連聲道歉。姑娘悻悻地走了，牛頓還在那里喃喃自語：‘看來，我是該打一輩子光棍了!’”
這段文字耐不耐讀?耐讀。但通篇沒有一個華麗的詞藻。這段文字的文眼在哪里呢?在牛頓把姑娘手指當(dāng)煙斗通條的那個典型細節(jié)。寫文章象走圍棋，圍棋的技巧在于做眼，眼做活了，棋也活了。語言的表達技巧也在于做眼，篇有段眼，段有句眼，句有詞眼。眼做活了，文也活了。
契訶夫這樣描寫胖女人：“她的臉脹得發(fā)亮，皮膚已經(jīng)不夠用了。睜眼的時候必須把嘴閉上；張嘴的時候必須把眼閉上。”這段語言很有獨特性。歸納說一下：描摹，它不只是一種文字上的表達技巧，而且是一種形象思維的藝術(shù)；描摹要靠比喻、比擬和聯(lián)想來實現(xiàn)；描摹技巧要突出一個“新”字：視角要新，設(shè)喻要新，給人的藝術(shù)感覺要新；描摹要有思想內(nèi)涵，為展示主題服務(wù)；描摹要有典型意義。
現(xiàn)在讓我們具體來訓(xùn)練操作一下描摹這種表達技巧。以手為例(伸出五指)，同學(xué)們用語言描摹表達
表述一：一只手，五個指頭(7個字)o 表述二：一只手，五個指頭，三長兩短(11個字)o
表述三：一只手，五個指頭，拇指粗，中指長，小指小(16個字)。 表述四：一只手，五個指頭，拇指粗短，中指窈窕，小指靈巧(19個字)，語言已進入發(fā)展等級，尤其那個“中指窈窕”會使人聯(lián)想起亭亭玉立的少女，這個“中指頭”形象化了。
這樣還不夠，讓我們再來看畫家兼文學(xué)家豐子愷是怎樣來描摹五只手指的：
“大拇指其貌不揚，自漸形穢，常退居下方，不與其它四指并列。它矮而胖，構(gòu)造簡單，別個手指兩個關(guān)節(jié)，它卻只有一個。但五指中，它工作最艱苦，拉胡琴，它緊扶琴架，吃果物它剝皮。而有什么悠閑，舒服的事，像抽煙之類，卻讓食指和中指去領(lǐng)受。它誠實肯干，所以，人們稱贊呱呱叫的好人時，總是伸出大拇指。食指呢?工作挺復(fù)雜，還要干許多試探性工作，嘗嘗食品，試試冷暖。它受到刀傷、軋傷、燒傷的機會較多。中指身材高挑，處于中間的優(yōu)越地位，皮膚細嫩，顏色紅潤。無名指像個小姑娘，輔助其它手指干活，還和中指一起親切地向人們打招呼。小指如天真活潑的兒童，經(jīng)常不厭其煩地干些細小活兒。這五指各有所長，互相配合，形成一個整體。法國有句諺語‘左手要右手洗，右手要左手洗’，人們應(yīng)像左右手一樣互樣合作，團結(jié)幫助。”
同學(xué)們看，簡單的五指，作家寫來洋洋灑灑，縱橫恣肆，極具理趣。為什么呢?描摹之技巧，使之然也! 同學(xué)們，學(xué)會了描摹的表達技巧，何愁作文無話說，800字，何足道哉?8000字也只不過是小菜一碟呀!
過去通常以“小作文"的形式來考查考生語言表達的描摹能力。比如，語文試卷第六大題：老師在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生寫想象作文并舉例說明，比如，你可以把這個圓想象成一輪滿月，然后以滿月為重點，再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯，構(gòu)成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同的物體的，請你根據(jù)這位老師的啟發(fā)，把這個圓想象成另一個物體，寫一篇200字左右的想象作文。
這是想象式作文，考查的是對圓形實物的描寫。當(dāng)年有很多學(xué)生選材廣泛，寫出了不少好作文。有的寫花環(huán)，有的寫父親的草帽，有的寫露珠，有的寫井，有的寫湖，有的寫硬幣，有的寫圓圓的磨道，有的寫水上的半圓與水中的橋影構(gòu)成的圓，選材很廣泛。下面是一篇題為《夕陽》的滿分作文，作者運用描摹之技巧，把夕陽寫得非常形象生動--
夕 陽
圓，使我想起了古代詩人這樣一句詩：長河落日圓。西方的天幕中，圓圓的太陽像一個大火球?qū)⒁獕嬋氲仄骄�，大半邊天都被夕陽的余輝映成了紅色，云彩鑲上了金邊。滿是光彩的云朵流過太陽，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，眺望著東海，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝灑向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽，將在明朝升起。
怎樣學(xué)習(xí)語言描摹的表達技巧。第一，多讀。名家筆下，描摹技巧是非常精美獨到的。如朱自清筆下的《荷塘月色》，茨威格《世間最美的墳?zāi)埂罚瑔讨紊５摹抖熘馈罚R森堡的《獄中書簡》，史鐵生的《我與地壇》等等等等，其描摹技巧可謂是精美獨到，文中典例。多讀多想，潛移默化，必然領(lǐng)悟。第二，多練。借用作畫的一個術(shù)語，同學(xué)們要學(xué)會“寫生”。一人、一景、一物、一顰、一蹙，飽蘸色彩，描其形、狀其態(tài)，生其光輝。其實，同學(xué)們筆下展現(xiàn)出的描摹技巧是很精美的，批閱你們作文的時候也是一種享受。 比如艾姍同學(xué)寫“校園夜雨”：雨過之后“最后的兩三滴雨，從屋檐上落下來，掉到水溝里--叮咚一聲。’’此時萬籟俱寂，夜何其靜也。叮咚一聲，這雨哪里是掉在溝里，分明是落在作者心里。這種感受是多么獨特，描摹是多么微妙。 比如 “他將手中的光球，往空中扔去，劃出一道美麗的弧線，帥呆了!" 比如《窗外之美》，對窗外景色的描摹：“不經(jīng)意地抬頭望去，看見萬里無云的空中飄著一縷縷紅霞，仿佛老師無意點染在作業(yè)本上的紅墨水，又像國畫大師用朱筆一揮而就的抽象畫。看那色彩，不由令人想起小baby的臉，還有少女那害羞的腮幫……真是美不勝收……大自然在巍峨的兩座青山之間搭起了彩虹橋……我想起了盧森堡的一段話：‘天哪，天空啊，云彩啊，以及整個生命的美并不只存于佛龍克……’我心靈為之一動，在稿箋上寫上了一個題目--窗外之美。”
生活中無處不美，只要我們肯去發(fā)現(xiàn)，只要我們具有描摹生活之美的筆力。比如說，馬師傅送水來了，怎么描摹?“‘水來啦!’老馬師傅一聲吆喝，熱得冒氣，讓你從舌尖暖到了心尖o" 比如有位同學(xué)上課喝開水，舌頭嘖嘖咂響，我批評說：“某某同學(xué)上課喝白開水，一喝三嘿，清淡如水的生活，他卻品得津津有
味。” 比如期中考試，王老師在黑板上寫道：規(guī)規(guī)矩矩考試，堂堂正正做人，把紀律教育化為“人格武裝”。有同學(xué)在作文寫道：“我們把手放在試卷上，有板有眼地對天發(fā)誓。黑板上那兩句話就是誓詞，那虔誠之態(tài)，就像基督徒隨著教主做早課。"這就是對生活的“寫生”，是語言的描摹之美。
同學(xué)們，生活是多么美好呀!讓我們用一顆金子般的心去感知生活，用一雙天使樣的眼去觀察生活，用火一樣的激情去點燃生活，用一支生花妙筆去書寫生活。
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