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新課改下中學語文自主學習初探(人教版七年級)

發布時間:2016-10-4 編輯:互聯網 手機版

 《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出,要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識

的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

自主學習,是指學習主體有明確的學習目標,對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。概括地說,就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說,包括在教師的指導下,以學生為主體,使之能夠自主選擇學習方法,學習內容,學習伙伴;自覺地在知識的領域中積極地去接觸、領悟、探索和實踐。在具體的學習過程中表現為學生能學、想學、會學和堅持學。自主學習與傳統的學習方式不同,以往基本上是以教師為主體,學生處于被動的接受地位,而自主學習則是學生自身主動地去獲取知識,從而提高能力、獲得經驗、感受快樂的過程。

那么教師應該如何幫助學生盡快養成自主學習的習慣呢?在學習新課標的同時,結合我在七年級語文教學中的實際做了一些探索和實踐:

一、 師生關系和諧共處,師生情感互動交流。

對于七年級學生,教師要平易近人,和藹可親;教學時語言要有感染力,以情動人,激發學生的求知欲望,鼓勵學生克服學習中的困難,讓學生在輕松愉快的氣氛中,積極的學習;對學生的評價要以表揚為主,要充分尊重學生人格尊嚴,要讓學生有繼續學習的動力和渴望。我在學生答錯題時,在指出其錯誤的同時,都要說:“能夠主動回答問題就是一種勇氣,這說明你已經戰勝了自己。”在批改作文時,無論文章優劣,我都會批上:“老師相信你下一篇作文會更精彩!”感情上拉近與學生的距離,學生覺得你可親,可近,因此他們才更愿意學習語文這一學科。

 二、學生質疑問難 ,教師解疑總結。

作為教師,倡導自主學習,要幫助學生提高學習自覺性,逐步掌握學習方法,養成良好的學習習慣。在課堂上,我先讓學生質疑問難,通過自學,學生在文中發現問題,提出問題。引起學生的興趣,調動學生學習的積極性。 然后學生分組討論,學生對疑難問題進行討論。接著由學生答疑,學生解答學生的疑問,暴露學習中的困難,發現問題。 然后老師解疑總結,老師對學生的回答情況作總結,同時解答所有學生的質疑。 最后老師評價學習情況,提出要求,以激勵學生自主學習,勇于探索的精神。

  三、閱讀名篇名著,開拓學生視野。

 讓學生在課外閱讀名人傳記 ,閱讀四大 名著,網上瀏覽優秀選文 ; 每天抄寫一個成語、或歇后語、對聯、格言、古詩等。 每周抽出1-2節上閱讀課,學生可隨意閱讀,瀏覽自己喜愛的圖書,這樣 語文成了任學生自由自在邀游的知識海洋,同學們還利用課余時間積極收集和積累一些名人的豐功偉績、逸聞趣事,在班內合作交流。 每位同學既開闊了視野、收集了信息,又提高了他們的作文水平。

    四、充分展示自我,培養綜合實踐。

我讓學生根據自己掌握的知識,走上講臺,課前三分鐘演講,提高學生的自信和口語表達能力,甚至放手把一堂課交給學生,讓他們來主導課堂,導語的設計,教學目標的制定,教學方法的選擇,都由學生自己來定,教師只做一個參謀,讓他們過一回當老師的癮。這些做法充分的調動了學生學習的積極性,主動性,為學生實現自主學習營造了良好的氛圍。如:在《社戲》這篇課文中,一個同學這樣設計導語;學友們,大家看過戲沒有?那么你們所了解的中國戲種有哪些?(學生答:京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等)我們河南省最主要的劇種是什么?(學生答:豫劇),那么我們河南省是中國戲劇的故鄉,悠久的河南文化蘊育了中國戲劇,現在各個電視臺推出了許許多多的優秀欄目,使之發揚光大。那請問:有沒有人看過這樣一種戲“社戲”?(板書,學生回答)好,待會我們去看看“社戲”是個什么戲。我們先來了解一下什么是“社戲”。大家來看這兩個字,前面是個“社”字,請大家迅速打開字典查看這個字的解釋。(學生查:社,古代指祭祀土地神的地方)好,“戲”的前面的那個字該是用來修飾和限制“戲”的,那么大家猜一猜“社戲”應該是用來干什么的戲?(學生借助課下注釋進行理解)之所以這樣設計導語,目的是激起同學們對“社戲”的興趣,并理解社戲的含義,有助于實現讓學生了解風土人情的教學目標。這樣,既讓學生們充分展示了自我,又培養了學生們的綜合實踐訓練能力。

五、搭建知識平臺,勇于挑戰自己。

我在平時每隔一段時間舉辦一些如“配樂詩朗誦”、“即興小演講”、“成語接龍”等活動,  讓 同學們積極參與,自己主持,自己配樂,場面氣氛熱鬧非凡。這種以學生自主嘗試的綜合實踐能力訓練,在知識上,方法上更能體現學生心理上的震蕩,充分展示自己的口語交際能力,尤其那些平時不善言談性格內向的同學,內心的喜悅和驚奇更是溢于言表。這些活動給學生的時空很廣闊,提高了學生學習的自覺性,增強了廣泛收集信息的意識和能力,增加了學生們的自信心和創新能力,使他們達到身心愉悅和掌控知識的高度統一。

經過一段時期的自主學習訓練,同學們通過積極收集與語文課程相關的知識和信息,閱讀一些有利于提高寫作的名篇名著,摘抄起警示作用的格言警句,駕馭課堂,以及提升自己交際能力等活動,使他們在課上、課下既培育了熱愛祖國語文的思想感情,正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,又重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。

總之,中學階段要培養學生的自主學習是一個復雜而艱難的過程。在這一過程中,有些學生不能約束自己,無節制地沉湎于學業以外的活動,缺乏“自我監控、自我指導、自我強化”的能力,亂用了對自己活動的對象和過程“支配和控制的權利”。因此,教師要適當引導,適時調整,讓學生逐漸形成一個健康而有序的自主學習模式,成為一批勤于探究、敢于實踐、樂觀向上的孩子。

 

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