張中丞傳(粵教版高二選修)(粵教版高二選修) 教案教學設計

發布時間：2016-4-19 編輯：互聯網手機版

5張中丞傳(粵教版高二選修)

教學目的：

1、了解作者及其文學成就。

2、學習本文的寫作技巧，掌握重要的文言虛實詞。

3、學習主人公以身殉國的犧牲精神，培養愛國主義情感。

教學重點：

1、體會花大量筆墨許遠、南霽云、于嵩等人的原因。

2、理解張巡的人物形象。

教學難點：本文刻畫人物的技巧。

授課時數：2課時。

第1課時

教學內容：介紹作者及其寫作背景，指導學生自讀。

教學過程：

一、導入，作者簡介。

韓愈，唐代文學家、思想家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，后人尊稱韓文公。與柳宗元同為古文運動的倡導者，為“唐宋散文八大家”之首。他反對六朝以來的駢文，提倡先秦、兩漢的散文，文學上主張“辭必己出”、“惟陳言之務去”。他的文章，說理透辟，氣勢充沛，結構嚴謹，語言精煉，對當時及后代的散文創作都有重大影響。

“序”是文章體裁的一種，古人常用它來說明著作寫作出版的情況，和對作家作品的介紹評論，一般放在書前，變稱作“敘”或“引”。“后序”除具備“序”的作用外，還可對著作進行補充，批語或反駁，一般放在書后。本文是作者在閱讀李翰所寫的《張巡傳》后，對有關材料作的補充，對有關人物的議論，所以題為“后敘”。

寫作背景

《張中丞傳后敘》是一篇現實針對性非常強的文章，體現了韓愈為人鯁直，疾惡如仇的性格特點。公元７５５年十一月，安史之亂暴發，唐軍節節敗退；在此情況下，張巡和許遠率萬余兵士堅守睢陽孤城十余月，吸引了叛軍近十萬兵力，阻遏了敵人向前推進的速度；睢陽城破后，張巡、許遠相繼被害。然而，令人驚異的是，守城的英雄在戰后卻屢屢被誣，竟延續五十余年而不絕。先是一些文武官員為了替自己戰時無恥的逃跑行徑辯護，詆毀許遠、張巡困守孤城的作法，并指責是張巡造成了睢陽城中人吃人的現象；針對這種議論，李翰撰《張中丞傳》上呈肅宗，以為張巡辯誣，使事實得以澄清。然而十年后，又有人指稱許遠降賊，張巡的兒子張去疾也上書代宗皇帝請追削許遠的官爵，但朝廷并未采納他的意見。五十年后，唐朝藩鎮割據的狀態急需改變，而此時又有許多人借中傷許遠、張巡來為自己謀利，面對此情此景，韓愈寫下了這篇《張中丞傳后敘》，作者在為英雄辯誣的同時也表達了對 “擅強兵坐而觀者”、“棄城而圖存者”的極大憤慨；特別是通過對賀蘭進明丑惡嘴臉的揭露，表明了作者不滿藩鎮割據、要求中央集權的政治態度。這一主張配合了唐憲宗的政治變革，有著積極的現實意義。

三、指導學生自己查工具書，自讀課文。

四、學生提出問題，教師歸納解答。

主要解決字詞、文言句式，幫助學生疏通文意。

第2課時

教學內容：理解人物形象，分析寫作特點。

教學過程：

一、復習檢查。

1、思考：文章各段分別寫什么？可分為幾部分？

全文可分四部分

第一段（1）：交待寫作本文的時間和緣由。

第二段（2，3，4）：駁斥小人的流言蜚語，歌頌張許二人的高貴品質和歷史功勛。

第一層（2）：駁斥“畏死辭服于賦”的錯誤論調。三個事實論據：

（1）“位本在巡上” 2）“苦守尺寸之心，食其所愛之肉” 3）“雖愚人變能數日而知死處矣” “遠之畏死亦明矣”

第二層（3）：批駁“城之陷，自遠所分始”的論調兩個比喻說理：

1）“人之將死，其臟腑必有先受其齋者”

2）“引繩而絕亡，其絕必有處” “城之陷，自遠所分始”的論調“與兒童之見無異”

第三層（4）：駁斥“責二公以死守”的錯誤議論。

首先：指出張許不知旁人會見死不救其次：強調睢陽尚不能守，逃到他處又何用

然后：睢陽不能守率殘余餓贏能突出重圍？接著：歌頌張，許“守一城，捍天下”的功績。

最后：怒斥小人不追究擁兵坐觀者，反責“二公以死守”的卑劣行為。

第三段（5），記敘南霽云的事跡

1層：敘南霽云乞師賀蘭進明的經過。

2層：南霽云與張巡壯烈就義的經過。

第四段（6）：補敘張巡，許遠的軼事。

1層：詳敘張巡博學與英勇就義的事跡。

2層：簡敘許遠寬厚的為人。

3層：交代于嵩（講述張、許軼事之人）之死。

二、賞析人物。

本文充滿著遺憾，不平和同情，文中的人物也因此而形象鮮活，請認真閱讀課文，找出文中人物的生平事例，并據此概括出人物的思想性格。

1、張巡

事例：① 長七尺余，須髯若神。②巡怒，須髯輒張。③巡曰：「吾於書，讀不過三遍，終身不忘也、」因誦嵩所讀書，盡卷，不錯一字、嵩驚，以為巡偶熟此者，因亂抽他帙以試，無不盡然、嵩又取架上諸書，試以問巡，巡應口誦，無疑、嵩從巡久，亦不見巡常讀書也。④守睢陽時，士卒僅萬人，城中居人戶，亦且數萬，巡因一見問姓名，其后無不識者。④為文章，操紙筆立書，未嘗起草。⑤城陷，賊縛巡等數十人坐，且將戮、巡起旋，其眾見巡起，或起或泣、巡曰：「汝勿怖、死，命也、」眾泣不能仰視、巡就戮時，顏色不亂，陽陽如平常⑥ 巡呼云曰：「南八，男兒死耳，不可為不義屈!」云笑曰：「欲將以有為也、公有言，云敢不死!」⑦遠材不及巡者，開門納巡，授之柄（軍權）而處其下、

形象：①高大，威武，美髯。②記性好。③文思敏捷，倚馬可待。④視死如歸，從容就義。⑤有領導能力，服眾。⑥識人不深，誤解南霽云之心。⑥善於軍事。

2、許遠

事例：①遠寬厚長者，貌如其心、②苦守尺寸之地，食其所愛之肉，以與賊抗而不降乎？當其圍守時，外無蚍蜉蟻子之援，所欲忠者，國與主耳、而賊語以國亡主滅、遠見救援不至，而賊來益眾，必以其言為信、外無待而猶死守，人相食且盡，雖愚人亦能數日而知死處矣、遠之不畏死亦明矣、③ 開門納巡，位本在巡上，授之柄而處其下，無所疑忌、④分城而守，城之陷，自遠所分始、

形象：①寬厚長者，表里如一、②忠貞不畏死、③容人雅量，大事為重、④不善軍事、

3、南霽云

事例：①霽云慷慨語曰：「云來時，睢陽之人不食月余日矣、云雖欲獨食，義不忍;雖食，且不下咽!」②拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭、③將出城，抽矢射佛寺浮圖，矢著其上磚半箭，曰：「吾歸破賊，必滅賀蘭，此矢所以志也!」④巡呼云曰：「南八，男兒死耳，不可為不義屈!」云笑曰：「欲將以有為也、公有言，云敢不死!」即不屈、

形象：①有義氣，能患難與共、②有勇氣、③強壯有力、④恩怨分明、⑤從容就義不畏死、⑥有謀略、⑥服從領導、

4、賀蘭進明

事例：①賀蘭嫉巡，遠之聲威功績出己上，不肯出師救、②愛霽云之勇且壯，不聽其語，強留之、且食與樂，延霽云坐、

形象：①善嫉，自私、②愛才、

三、寫作手法：藝術特色：

1、夾敘夾議，敘議結合，神氣流注，章法渾成。

文章先議后敘，看來是兩大部分，但毫無脫節之感，這首先是因為不管是敘述，還是議論都服務于贊美英雄，斥責小人的鮮明主題。從整體上講文章的前半部分側重議論，但議論中帶有敘事。例如：“遠雖村若不及巡者，……與巡死先后異耳”。這節文字主要對許遠的高貴品質進行議論。但也附帶敘述了許遠開門納巡，授之柄而處其下的事跡。把議論與敘述有機地統一在一起。再如“這誠畏死，何苦守尺雨寸之地……以與賦抗而不降乎？”這一節文字主要針對“畏死”的論調進行駁斥，但又包含了對許遠殺所愛的人充饑的事跡的敘述。

2、描寫人物，形象逼真，氣韻生動，豐富飽滿。

文中人物各有性格特征，南霽云的剛烈英武，張巡的從容不亂。許遠的寬厚謙遜，賀蘭進明的卑劣無恥。

本文在塑造人物形象時具有以下特點：

1)通過若干精彩的場面描寫，刻畫人物形象。其中南霽云乞師賀蘭進明的描寫最膾炙人口，文中精心描寫了南霽云慷慨陳辭、拔刀斷指、抽矢射塔三個場面，歌頌其凜然正氣，贊美其忠肝義膽。

2)從人物的言行中塑人物

南霽云在賀蘭宴會上的講話：“云來時，睢陽之人不食月余日矣。雖欲獨食義不忍，雖食且不下咽。”三個“食”字，頓為兩層，顯得強調有力，加上兩個“雖……不……”句式連用，將南霽云時刻掛念著圍城中父老和同伴們的心理，赤誠報國不圖個人好處的品質，生動地刻畫了出來。

3)細節描寫

“拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭”，體現出霽云剛烈無比的激憤難抑的感情，令人觸目驚心。

3、襯托手法塑造人物

如：南霽云的忠肝義膽，磊落胸懷和剛烈英武，以賀蘭進明可恥的居心和卑劣的行徑作反襯。

張巡就義時從容鎮定，視死如歸，也是由其部下的痛苦哀慟的表情來襯托的。“一座大驚，皆感激為云泣下”的表現，襯托出南霽云拔刀斷指行為的壯烈感人。

四、作業：完成練習第四題。