董鳳霞 南湖中心學校閔集中學
【摘要】學生作文千人一面，千篇一律的現象在我們日常作文訓練中并不鮮見，而味同嚼蠟的文章是不會被人們歡迎的，為此我們應該大力提倡學生能夠作文的獨創性和個性化。學生作文的個性化對教師的教育教學提出了更高更新的要求，實現作文個性化，我們必須有全新的教學理念，樹立正確的學生觀，用一種民主寬容之心，充分尊重學生的主體地位，注重培養積累生活的習慣，豐富學生的情感和精神世界，鼓勵學生創造性的思維和獨特的表達。
【關鍵詞】個性化 人格 積累 創造 獨特
我們經常看到這樣的文章：寫小孩子天真可愛，必是一雙忽閃忽閃的大眼睛，一笑，臉上露出一對可愛的小酒窩；寫慈愛的母親必是大雨傾盆，母親不顧自己全身淋濕，還在為我送傘；寫敬業的老師，必是老師的窗戶半夜還亮著燈，我從燈下走過，聽到老師的咳嗽聲，啊！老師在為我們批改作業……
寫人千人一面，行文千篇一律，本應該富有個性，生動活潑的作文，變得枯燥乏味，如同嚼蠟。
究其原因，學生作文生活面狹窄，沒有積累和觀察，更沒有對生活的深刻思考，自然也就沒有從創意的選材、立意和表達，文章也沒有個性可言了。
《語文新課程標準》強調，“寫作教學要讓學生用真情實感表達出對社會、對人生的獨特感受和真切體驗，重視培養學生的創造性思維，鼓勵有創意的表述，為發展健康個性、逐步形成健全人格奠定基礎。”這里也是要求學生作文要有個性。
葉圣陶先生說過：“凡是好文章必然有不得不寫的緣故。自己有一種經驗，一個意思，覺得它跟尋常的經驗和意思有些不同，或者比較新鮮，或者特別深沉，值得寫下來為個人生活的記錄，將來需要的時候可以借查考：為了這個緣故，作者才提起筆來寫文章。”葉老說的“經驗和意思”，其實就是作者的感悟，而人對生活的獨特感悟，寫在作文里，就會使作文充滿個性。
個性化作文是指在學生天賦所及的范圍里極大地發揮他的主觀能動性，使學生充滿寫作的激情和創作的欲望。個性得以充分發展;如學生的思想、情感、意志、信念、興趣、動機、性格、情緒、思維等;寫作風格得以充分體現:如他們自己的見聞、感受、想象及寫作習慣上的優勢。我們認為，個性化作文的主要特點是：第一方面是實事求是。寫真話實話，文章給人以情真意切之感。提倡學生去體驗，讓學生走進生活，直面人生，釋放心靈，張揚個性。第二方面是冷靜思考。即使對同一事物，感受也是不盡相同的。第三方面是求異創新，有獨特見解。鮮明理智的思考，不人云亦云的剖白，是創新作文的重要標志。每一個學生生活體驗不同，認識基礎各異，應該展示出與眾人不同的色彩。個性化作文旨在破除作文的思維定勢，構建以人的發展為核心的作文新思維，開拓作文新視野。個性化作文把作文視做人的個性體現，是一種生存需要，更是一種生命運動。因此，作文內容關注生命、關注人生，突顯人文特色。總之，個性化作文是打破思維定勢，突破傳統模式，挑戰一元化價值觀、審美觀的充滿靈性的活力佳作。人與人是不同的個體，個性化作文就是要寫出自己的真情實感，寫出自己對于生活的獨特體驗。朱自清的背影學生為什么大都喜歡，因為作者寫出了自己的真情，寫出了自己在特定情況下的獨特感受；有人曾經著文說道海外學生的作文特點：其中一點就是：他們的作文有感而發，多為人或事中領悟到一個或深或淺的道理。寫出獨特感悟的文章就是好文章。
怎么樣引導學生的作文富有個性，在教學中我們做過出不得探討，我們認為實現學生作文個性化，主要有下面幾個途徑。
1、培養學生獨立的人格意識
牐牰懶⑷爍袷歉魴曰礎，也是寫作基礎。個性化作文首先要從培養學生的獨立人格意識入手，要激勵學生表現自我，引導學生從自我出發，不脫離自我、盡情地抒發自我情感、敘述自我經歷，描繪自我內心。在寫人敘事繪景議論中融化自我的感受和體驗。一般說來，這樣的作文，學生既寫得真實貼切，又寫得生動感人。學生表現自我的內容人多是寫自己過去熟悉的人和事，這些人和事烙印在他們的情感深處，寫出來也就自然具有了學生情感的溫度，烙上了學生心靈的色彩在表現自我的寫作過程中，學生加深了對自身的了解，感受到了自身存在的意義價值，喚醒了自我意識。提倡真實的寫作陶行知有句名言:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。真情、真意、真思想是獨立人格的重要內容。真實的寫作不是專指寫作內容的真實，它提倡的是抒發真感情，表現真思想。學生為真情而作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。葉圣陶先生給《學作文報》的題詞是“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”也是告訴我們作文一定要說真話，抒真情。總之，是有所為而作。
牐2、引導學生走進生活，走進自然，積累素材，豐富學生的情感和心靈。
曾經有學生作文喜歡戲說某某：比如戲說岳飛；戲說文天祥；戲說曹操等等，初看起來想像倒是挺豐富，可是每次都是一個模式，就讓人感到平淡了。究其原因是因為他沒有豐富的生活積累，以寫作文就搜腸刮肚，從歷史人物身上找故事然后再發揮想象去胡亂戲說一回。
牐犖頤欠岣謊生生活，要使學生愛上生活。天地自然、日常生活蘊含著無數可描寫的事物，世間萬物瞬間變化行運著無數可歌可訴的現象。只要把學生引向比他們自身生活更廣闊、更深人、更真實、更繽紛的世界，讓他們用眼睛去觀察，用手去感受，用心去探索，創新的一顆種子就會埋入心田，寫作的源泉就不會枯竭。
日常教學中，我們可以指導學生寫日記，作讀書摘記， 學生感受生活，積累習作素材，提高學生運用語言的能力，對學生的個性化表達很有幫助。同時還有利于促進學生與教師、學生與家長的情感溝通。可以組織學生開展“我和日記交朋友”的活動，引導學生把自己的所見所聞、所做所想，及時地記在日記里，日記幫助學生記錄了生活，記錄了心路歷程，使其逐漸養成寫日記的好習慣，從而形成個性化作文的習慣。
新的語文課程關于語文綜合性活動的設置，更為學生豐富自己的情感和心靈提供了良好的平臺，我們在實踐活動中，帶領學生走出校門，廣泛的積累體會生活，了解文化風俗，自然景觀，人間圣哲，甚至關注時政要聞，培養他們對他人，對社會和自然的深厚感情。古人云：“感人者莫先乎情”，有了真是豐富的情感，學生的文章自然就會有打動人心的力量。
牐 3、培養學生多角度思考問題的習慣。
葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”生活才是學習的目的，寫作只是生活的一種表達而已；有了生活的豐富與生動，并不等于有了作文的豐富與生動。寫作的豐富與否最終取決于一個人是否有著豐富的心靈和與否及其語言操作水準的高低！這種豐富的心靈一個重要的習慣就來自于學生對生活多角度的思考，和他敢于發人所未發，寫人所未寫。
一位學生這樣寫“夜色”：
黃昏過后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍色的河水變得墨黑一片。月亮升起來了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風吹來，河面漾起一長串潔白的月光。幾只夜鳥從上空飛過，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過去了，這靜靜的夜里反而更增添了一種靜謐的感覺。
讀了這樣的文章，我們的美好記憶很快就能被喚醒。幾乎人人都見過這樣的“夜色”，可是，不少學生為什么表達起來那么困難呢？要么語言不生動，要么詞語貧乏，甚至一兩句話就能結束！其關鍵是心靈被限定了，沒有了那份靈動與自由！其實，寫作就如同去探險--用自己儲備的知識、豐富的想象力、獨特的情緒體驗騎著文字的白馬去探險，去圓自己深埋了許久的瑰麗的夢。如果能把這種情懷釋放出來，寫作就不再是一種任務與痛苦，而會成為一種沖動與快樂！事物的正確答案不止一個，我們在日常作文教學中，常常運用小組討論的方法，引導學生進行“同題異構”或者“一材多寫”的方法引導學生多角度看問題。
比如教學《我的叔叔于勒》我們采用以寫促讀的方法，引導學生發揮自己的想像，從不同的角度改寫或者續寫作文--以菲利普的角度改寫課文；從于勒的角度改寫課文；從女婿的角度改寫課文；富裕的于勒叔叔回來了……等等，發散學生的思維。我們注意培養學生的逆向型思維訓練，注意讓學生換個角度想問題。
4、充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們的創造性表達
我們作文教學要堅持學生自主的原則。在作文教學中，學生是寫作的主體，什么時候寫、寫什么、怎么寫都應該由學生自主確定。教師的作用在于調動學生寫作的積極性，為他們創造條件、提供環境，并有針對性地作必要的輔導。堅持學生自主的原則，包括研究學生的寫作心理，適應學生的發展，考慮學生書面表達能力發展的年齡特點和階段性，適時適度地提出階段性教學目標和教學要求。
獨創性表達是個性的最高表現，也是寫作的最高境界，要達到這一目標，就要從語言形式到表現手法到文體進行不斷的創新，都能表現出學生的獨特個性特征，這是寫作走向成熟，形成獨特風格的時候，這時候的作文教學，要充分發揮其激勵功能，要給學生創造一個寬松的能充分展示其寫作人的空間，鼓勵學生打破束縛思想的框架，給他們思想、言論以自由，使他們毫無顧忌地道出自己的心聲，講出自己要講的話，這樣寫出文章才有個性，才能創出新意為學生提供了一片自由飛翔的天地，也就為學生打造了一個自由發展的空間。學生寫作的自主性、獨立性和積極性才能得到充分的發揮。也許學生作文中某種表述不合常規甚至有與老師思想觀點相左的地方，老師應該有包容、寬容之心，作為教師我們要明白孩子與成人之間的差異，蹲下身來和學生一樣看世界，用一顆愛心想學生之所想，這樣我們尊重了學生的獨特性，他們才愿意在作文中表現出他的獨特性。
我們進行學生作文個性化的探索，在某種程度上說就是將自由的作文空間還給學生本人，學生作文學生自己做主，只有我們充分尊重學生的主體地位，學生作文就會逐步的擺脫畏難情緒，大膽的說真話，抒真情，獨創性的表達自己的所思所想所見所聞所感，盡情的放飛心靈的翅膀，使作文自然地融入生命的成長。
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