新課程呼喚全新的初中語(yǔ)文教學(xué)
新課程不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更需要教師付出行動(dòng)。我們希望在不久的將來(lái)，通過(guò)教師的努力，展現(xiàn)給世人的是全新的語(yǔ)文教學(xué)。我們期待在不久的將來(lái)，教學(xué)不是讓我們的學(xué)生捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是讓學(xué)生捧出一個(gè)個(gè)璀璨絢麗的人生；教學(xué)不再是培養(yǎng)會(huì)考試、會(huì)答卷、得高分的得意門(mén)生，而是塑造一個(gè)個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性、具有創(chuàng)造精神的社會(huì)人；教學(xué)不再是枯燥乏味的講授，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。
(一)轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的初中語(yǔ)文教學(xué)
教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是 “百科全書(shū)式學(xué)者”、“學(xué)富五車(chē)”式的知識(shí)型教師，也不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程的教學(xué)中，教師首先是個(gè)合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來(lái)，更重要的是心靈也要走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是說(shuō)教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生共同營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。
在新課程的教學(xué)中，要求教師是個(gè)學(xué)習(xí)者。過(guò)去，教師一直在勉勵(lì)自己： “要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”雖然我們不能說(shuō)這句話(huà)是錯(cuò)誤的，但要看到，這種說(shuō)法在很大程度上帶有某種傳統(tǒng)的灌輸式的教育思想。我們?cè)囅耄煌八降子卸嗌偻?再大的桶也是有限量的，決不可能無(wú)止境的給予。在重視學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透的新課程教學(xué)中，在知識(shí)與技術(shù)日益更新的今天，在鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的氛圍中，學(xué)科型教師如何適應(yīng)新形式呢?只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)習(xí)者，才能與學(xué)生一同成長(zhǎng)，與新課程一同成長(zhǎng)。
在新課程的教學(xué)中，教師還要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程理念要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件 “小事”。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與方法運(yùn)用中的行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目的：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。因此，教師要重視營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，都有表達(dá)的權(quán)利，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。在新課程的教學(xué)中，教師的職責(zé)越來(lái)越多地成為一個(gè)引導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生正確導(dǎo)演自己的人生。教學(xué)中，“導(dǎo)”要因勢(shì)利導(dǎo)，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，多一點(diǎn)參與激勵(lì)，多一點(diǎn)多元思維……“導(dǎo)”要有法可導(dǎo)，要遵循科學(xué)的方法，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g中引導(dǎo)；“導(dǎo)”還要依對(duì)象而導(dǎo)，要注意學(xué)生的差異，因材而導(dǎo)。“導(dǎo)”只是手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展才是目的。
總之，教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，更好地適應(yīng)全新的語(yǔ)文教學(xué)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往 “一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，首先是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學(xué)中，要摒棄以往單純的知識(shí)傳授的思想，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文教師在施教過(guò)程中，在努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生人文精神的提升。只有準(zhǔn)確把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，才能保證教師在教學(xué)行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程觀念。要注意到：教學(xué)過(guò)程不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生之間乃至生生之間雙向和多向的信息交流的過(guò)程，還應(yīng)是師生之間情感交流的過(guò)程、學(xué)生人格完善的過(guò)程、學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識(shí)信息得到增長(zhǎng)，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法得到關(guān)注，情感態(tài)度價(jià)值觀得到重視。教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索符合新課程要求及與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式。
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